張倩　李晉

【摘 要】 大學生被稱為“天之驕子”，他們是時代發(fā)展的希望。當今，面對90后、00后學生的多元化思想，面對社會與國家對輔導員思想政治教育工作的希望，輔導員專業(yè)意識的加強成為高校教育中討論的熱點話題，本文將從其重要性和實現(xiàn)途徑兩面進行思考與梳理。

【關(guān)鍵詞】 專業(yè)意識；輔導員；思想政治教育；身份認同感

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-00-02

高校輔導員是助力天之驕子健康成長，正確樹立其人生觀、價值觀、世界觀的引路人。相較于其它學科的文化教育工作，思想政治教育具有一定的明顯特點，在課堂上與試卷中，它有明確的答案和固定的分數(shù)，但是在現(xiàn)實生活中，它卻潛移默化影響大學生身心發(fā)展。真正的思想教育具有深入性、長遠性與根植性，而這就需要輔導員具有較高的思想政治教育的專業(yè)意識，不僅僅在課堂中、班會中按照固定的模式進行灌輸式教學，更應在具體的學生工作中潛移默化地向?qū)W生傳輸思想的智慧。

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會思想也逐漸多元化。作為網(wǎng)絡(luò)原住民的新一代大學生，他們的思想開放性、多元性更是為輔導員的思想教育工作提出了新的課題與挑戰(zhàn)，當然這些問題同時也推動著輔導員思想教育專業(yè)意識的不斷提高。

一、提高高校輔導員思想教育專業(yè)意識的迫切性

在許多人眼中，輔導員是沒有“專業(yè)性”和“專業(yè)意識”的一個職位，常常被理解成為“專業(yè)不優(yōu)秀的人才去當輔導員”。實則不然，輔導員是始終奮斗在高校思想政治教育一線的一個群體。在他們看似龐雜的工作中，更需要極強的專業(yè)意識來支持，因為其工作能直接影響到大學生的思想意識變化。

（一）專業(yè)意識

當我們評價一人具有專業(yè)意識的時候，常常表示其在所從事的領(lǐng)域內(nèi)有著不斷進取的研究精神，學習力與創(chuàng)新力，超過一般的技術(shù)水平，并具有極高的主人翁意識。作為輔導員來講，專業(yè)意識就是一種對自我的全面認知，在從事的工作中，通過來自外界與內(nèi)在的反應與相互作用，對自身的資質(zhì)、發(fā)展有著相對獨立的思考，并在其思考之上產(chǎn)生對事業(yè)的認同感與歸屬感，繼而不斷自主學習。

思想政治教育的專業(yè)意識則表現(xiàn)在對該學科的重要地位有著獨立清晰的判斷，能夠科學理解其內(nèi)在含義、需要所達到目標及未來發(fā)展趨勢。在此基礎(chǔ)上，以主動自覺地狀態(tài)不斷豐富自身內(nèi)在，來適應、推動學科的變化發(fā)展。

（二）提高高校輔導員思想教育專業(yè)意識的迫切性

目前，高校輔導員在思想教育中存在著一定問題，這些問題也正是提高高校輔導員思想教育專業(yè)意識的迫切性之所在。

1.輔導員職業(yè)定位不明確

在一項調(diào)查中顯示，一名輔導員要負責200余名大學生的日常學習工作。包括記錄學生考勤、安排軍訓事宜、參與學生社團管理工作、檔案管理等一系列事務(wù)性工作占據(jù)了輔導員大部分精力與時間。思考與研究思想政治教育工作的時間則被無情擠壓。輔導員工作的主要職責也隨之變得模糊。

另一方面，因為高校輔導員工作在編制、待遇、職稱等激勵機制方面有明顯的不足。雖然，教育部24號令明確規(guī)定了從事輔導員工作需要“具有相關(guān)的學科專業(yè)背景，具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，接受過系統(tǒng)的上崗培訓并取得合格證書?！雹?/p>

但是，在具體實踐中，輔導員往往來自與各個不同的專業(yè)。在這樣的情況下，輔導員的知識結(jié)構(gòu)、認知水平并不統(tǒng)一，對思想政治教育的理解也并不深刻。從而導致了在思想政治教育方面缺乏一定的理論性、專業(yè)性與說服力。

2.缺乏長遠有效的輔導員培養(yǎng)機制

目前，在高校輔導員團隊中，輔導員普遍年齡偏低，且流動性較大，沒有一定長遠有效的培養(yǎng)機制。從高校輔導員群體整體來講，缺少閱歷豐富，專業(yè)水平過硬的資深輔導員。

一些輔導員工作成為個人事業(yè)的“跳板”和加分項，并沒有長期從事輔導員工作的打算。所以，這就造成輔導員對思想政治教育工作并有強烈的認同感，缺少主人翁意識。

年齡偏輕的輔導員社會閱歷并不豐富，在思想政治教育工作的經(jīng)驗方面也相對缺乏，這就導致在從事相關(guān)教育課程的時候只能照本宣科，生硬的傳遞核心思想。當學生遇到思想困惑時，不能及時解決，不能從更高的人生觀、價值觀、世界觀方面加以引導，不能成為學生的良師益友。

二、提高高校輔導員思想教育專業(yè)意識的途徑

本節(jié)將以輔導員教授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，概述如何在具體實踐中提高高校輔導員思想教育專業(yè)意識的途徑。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是大學生思想政治課程必修課之一。主要

內(nèi)容包括大學生活和人生發(fā)展、加強自我道德修養(yǎng)、遵守社會公德、增強法律意識和樹立法治精神等諸多方面，涉及方面廣闊，且內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了中國特色社會主義理論和實踐的創(chuàng)新成果。

但是其理論性較強，如輔導員沒有一定思想理論水平，并缺乏主人翁意識，照本宣科進行教授，必定會造成學生的反感。那么，應該如何讓具體問題激發(fā)潛能，如何在問題中提高輔導員的思想教育專業(yè)意識呢？

（一）樹立主人翁意識

在高校思想教育工作中，輔導員要具備足夠的主人翁意識。這其實是對自我身份的認同。輔導員通過對自身“身份”的認同，不僅可以在價值上得到肯定，更可以激勵其在現(xiàn)實中的表現(xiàn)，成為功能上的肯定。

現(xiàn)代建構(gòu)主義學者們認為，“身份”是由社會所構(gòu)建的，是行為者通過其在社會環(huán)境中不斷和他身外的或者未曾預料的經(jīng)驗相遇，并把某些經(jīng)驗選擇為屬于自身的東西。②

由此可以看出，身份的確認及認同感的加強是一種過程。所以，輔導員的一切現(xiàn)實活動都是在或增強或消弱這種身份的認同感。要成為一名優(yōu)秀的輔導員，就要時刻確認自己的身份認同。

如在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等相關(guān)思想政治教育課程中，輔導員首先要確立自己的身份，不是課本的朗讀者，不是內(nèi)容的傳遞者，而是精神思想的分享者和引領(lǐng)者。更要明確輔導員的核心工作與重點工作不是事務(wù)性的工作，而是“傳道、授業(yè)、解惑”的思想政治教育。只有這樣，不僅可以以更高的角度清晰認識自己授課工作，還能在授課過程中加固自己的身份認同感，從而更加熱愛輔導員工作。

（二）與時俱進的教學方式

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是一門重要的思想政治理論學科，在實際教學中卻存在著理論性較強，較難與學生互動的問題。作為一名優(yōu)秀的輔導員，思想政治教育的專業(yè)意識還應體現(xiàn)在對學生的研究上。這就是要了解、觀察、研究各年齡層學生的性格特點，更具其性格特點，制定多樣化、互動化的教學模式。傳統(tǒng)的老師授課、學生寫課堂論文的方式已經(jīng)不能激發(fā)大部分學生學習興趣。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將枯燥的理論內(nèi)容演變成為動畫、音頻、微電影等形式，或結(jié)合專業(yè)特點鼓勵學生將理論內(nèi)容與專業(yè)知識相結(jié)合，激發(fā)學生興趣，進而引導學生，才能在思想政治教育工作中事半功倍。

（三）建立一定的培訓和獎勵機制

時代和社會發(fā)展對輔導員的知識水平、人文素養(yǎng)也提出了越來越高的要求。對于年輕輔導員來說，講授一門思想政治課程并不是一件容易的事情。這就需要高校建立一定的培訓和獎勵機制，聘請優(yōu)秀的老輔導員或?qū)I(yè)學者，為輔導員開展豐富多樣的課程學習，時刻保持輔導員隊伍的高水平。此外，對輔導員工作進行科學、合理的評價與獎勵機制。輔導員不論在授課還是其它工作中的表現(xiàn)都能如實得到反饋，從而激勵輔導員自身不斷進步。

三、小結(jié)

“人人可以當輔導員”的時代一去不復返，輔導員工作的專業(yè)性，特別是進行思想政治教育工作的專業(yè)性已經(jīng)得到越來越多人的認可，同時也成為高校思想教育工作的重點。輔導員專業(yè)意識的樹立就是要對自己所從事的事業(yè)有著極高的認同感，再將這份認同感轉(zhuǎn)化成為實踐中的動力。以思想政治教育而言，首先自身應成為馬克思主義和中國特色社會主義的積極實踐者，從而在工作中不斷提升自身的技巧與師德，最終達到潤物無聲的教育效果。

注釋：

①高校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的幾點思考中國宗教概況[EB/OL].http：//uzone.univs.cn/content.action？itemId=3095428_ijpy8f1270upje9r1271，2013

②張秀仕.契約文化與中國現(xiàn)代法治建設(shè)[J].玉溪師范學院院報，2003，（7）：27-30