馬慧芳

【摘 要】 素質(zhì)是指人在先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境以及教育的影響，通過個(gè)體自身的學(xué)習(xí)，努力和社會(huì)實(shí)踐，所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，也是引進(jìn)素質(zhì)教育內(nèi)容的主渠道，而課堂教學(xué)則是推行素質(zhì)教育的主陣地，因此優(yōu)化課堂教學(xué)就成了引進(jìn)素質(zhì)教育內(nèi)容的主要途徑。激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；要從知識(shí)本位走向能力本位，從繼承性學(xué)習(xí)走向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在10年的實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何引進(jìn)素質(zhì)教育內(nèi)容落到實(shí)處，進(jìn)行了探索，體會(huì)如下、一求大家同識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育；應(yīng)試教育；思維情鏡

【中圖分類號(hào)】G623.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-00-01

一、在教學(xué)中引進(jìn)素質(zhì)教育內(nèi)容的先行者是教師。

教師是素質(zhì)教育的直接實(shí)踐者，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的過程中負(fù)有重要的責(zé)任。教師要在尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的前提下，面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的每一個(gè)方面，循循善誘，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑地、積極主動(dòng)地得到全面發(fā)展。教師要徹底從“應(yīng)試教育”的培養(yǎng)模式中解脫出來，重視全體學(xué)生的提高與發(fā)展，尤其要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感、進(jìn)步感，為他們將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教育過程中，要把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要改變只重視智育而輕視其他幾育的做法。

二、引進(jìn)素質(zhì)教育內(nèi)容的前提是革新教育思想更新教育觀念。

小學(xué)數(shù)學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，長期以來形成了傳統(tǒng)的以考試

成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)思想，在很大程度上束縛著數(shù)學(xué)教師的手腳，教師想方設(shè)法地輸入知識(shí)，造成學(xué)生思維單一，缺乏靈活性、創(chuàng)造性。只有從思想上根本轉(zhuǎn)變過來，才能面向全體，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造能力以及生存與發(fā)展的能力，才能順利實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)化。

三、引進(jìn)素質(zhì)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)是精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

1、深鉆教材，恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?。根?jù)大綱要求和學(xué)科特點(diǎn)，教師應(yīng)善于挖掘蘊(yùn)含在教材中有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思想品德教育的因素，以實(shí)現(xiàn)“傳道”與“授業(yè)”的統(tǒng)一。

2、合理地安排各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，關(guān)鍵在于新舊知識(shí)的遷移上，因此，教師要善于挖掘教材，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的“生長點(diǎn)”，設(shè)計(jì)出由未知到已知的“捷徑”用最省的時(shí)間，花最少的精力，獲得最佳的教學(xué)效果，以達(dá)到減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。

四、引進(jìn)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生的思維能力。

我們?cè)诮虒W(xué)中要緊密結(jié)合教材，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合能力，抽象、概括能力，比較、類推能力等邏輯思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、廣闊性、深刻性、創(chuàng)造性和科學(xué)性，這需要一個(gè)長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程，因此，要求我們上好每堂課，教好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力主要從以下幾方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)思維的情境。

在課堂教學(xué)中，要適時(shí)的，有目的創(chuàng)設(shè)思維情境，設(shè)障立疑，不斷激發(fā)學(xué)生思維的熱情和情趣，使學(xué)生的思維處于一種積極，主動(dòng)的狀態(tài)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍處熢诮虒W(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)問題思維情境，激發(fā)學(xué)生想成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生超越同學(xué)，超越老師。

2、打開思維的窗口。

思維依靠語言，語言促進(jìn)思維。教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確、精練的語言說圖意、說算理、說過程，以訓(xùn)練思維的條理性、邏輯性。如：我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，這樣設(shè)計(jì)：有24本練習(xí)本，分給3個(gè)人，第一個(gè)人分到這捆練習(xí)本的1/3，第二個(gè)人分到這捆練習(xí)本的2/6，第三個(gè)人分到這捆練習(xí)本的3/9，想一想這樣分合理嗎？誰分得多？誰分得少？分完了嗎？這些問題一提出，同學(xué)們興趣激發(fā)，思維的閘門打開了，搶著回答，爭(zhēng)論不休，我抓住時(shí)機(jī)，讓他們說說是怎樣想的？從他們的語言表述中顯示思維過程的不同，接著在黑板上畫出線段圖，大家不約而同的喊出：分得一樣多?？梢娬n堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、民主的討論式學(xué)風(fēng)，給全體學(xué)生說的機(jī)會(huì)，力求說的準(zhǔn)確。教師多問幾個(gè)你是怎樣想的？為什么這樣想？以促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

五、科學(xué)有效地組織課堂教學(xué)是引進(jìn)素質(zhì)教育內(nèi)容的保證。

要注意教師的“引”與學(xué)生的“探”相結(jié)合，教師的“啟”與學(xué)生的“試”相結(jié)合，教師的“點(diǎn)”與學(xué)生的“練”結(jié)合，教師的“疑”與學(xué)生的“做”相結(jié)合。在組織課堂教學(xué)時(shí)，要面向全體學(xué)生，科學(xué)有效的駕馭課堂，尋求教與學(xué)的最佳結(jié)合，使課堂教學(xué)組織得到科學(xué)有效，保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施。

總之，素質(zhì)教育以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，唯有講究實(shí)效避免形式，扎扎實(shí)實(shí)地深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能使學(xué)生既長知識(shí)，又長智慧，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育之內(nèi)容。