范明明

【摘 要】 作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)作業(yè)把課堂上獲得的教學(xué)信息內(nèi)化并生成能力，教師則通過(guò)批改作業(yè)檢查教學(xué)效果。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生必須受到足夠的訓(xùn)練，通過(guò)作業(yè)來(lái)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；作業(yè)；改革

【中圖分類號(hào)】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，積極探索新的作業(yè)形式才能適應(yīng)新一輪課程改革的需要，培養(yǎng)出具有科學(xué)精神和人文精神，具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)生。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽(tīng)，課下做作業(yè)。多少年來(lái)一貫制，教學(xué)改革的熱門課題是特別是如何全面實(shí)施素質(zhì)教育提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因?yàn)榕淖鳂I(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部份。

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代對(duì)培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問(wèn)題。

教師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過(guò)多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個(gè)教師任兩個(gè)班，每班按45人計(jì)算，每次要批改90本作業(yè)；若每次留4個(gè)題，一次要批改360道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的一些時(shí)間。再加上平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。

學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。可是作業(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但一考試成績(jī)很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時(shí)間緊，教師批改作業(yè)常用“×”等簡(jiǎn)單符號(hào)，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里？得到的只是百思不解的信息。

綜上所述，不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。

布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。為此做了以下嘗試：

隨堂批改作業(yè)。新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況。教師抽查和面批。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批。建立作業(yè)信息小組。由科代表和幾名同學(xué)組成作業(yè)信息小組，及時(shí)做好信息交流。其主要任務(wù)是：匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流。每一單元授完后，在教師的指導(dǎo)下，作業(yè)信息小組及時(shí)總結(jié)正、錯(cuò)兩種典型，向全班同學(xué)作交流。以達(dá)到消除錯(cuò)誤，開(kāi)闊眼界，鞏固知識(shí)，掌握方法的目的。

平日里總有一些學(xué)生以這樣或那樣的理由不交作業(yè)，甚至你根本不知道是誰(shuí)沒(méi)交作業(yè)，還要耽誤時(shí)間去調(diào)查，或者，即便是交了作業(yè)也寫(xiě)得亂七八糟，就是你磨破了嘴皮子也起不了多大的作用，這也是最令老師們頭痛的了，針對(duì)與這些情況，本學(xué)期我在對(duì)待作業(yè)批改的問(wèn)題上，做了一些嘗試，采取了分層式批閱的方法。一段時(shí)間的嘗試覺(jué)得很有成效。

隨堂批改作業(yè)。批改順序是：C層→B層→A層，作業(yè)的下發(fā)訂正順序也為：C層→B層→A層。C層作業(yè)最先批改好，并在批閱B層作業(yè)之前下發(fā)，再去批改A層作業(yè)，再在批改A層作業(yè)之前下發(fā)，最后去批改A層作業(yè)，充分利用這個(gè)“時(shí)間差”來(lái)下發(fā)作業(yè)。這樣做可以盡可能地避免學(xué)困生訂正時(shí)的抄襲現(xiàn)象。這樣的方式既符合教師自己的心理特點(diǎn)也符合大班額人數(shù)多的特點(diǎn)。教育心理學(xué)表明，教師的情緒和精力剛開(kāi)始作用教學(xué)對(duì)象時(shí)保持高漲，但會(huì)隨著對(duì)象“作業(yè)”的優(yōu)劣而產(chǎn)生起伏變化，而先劣后優(yōu)的順序會(huì)在最大程度上發(fā)揮教師的批閱熱情，同時(shí)也減弱了因長(zhǎng)時(shí)間批閱作業(yè)而產(chǎn)生的負(fù)面影響，有利于是教學(xué)效果的最佳反饋總結(jié)。

假期時(shí)間長(zhǎng)，正好是學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固前學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，預(yù)習(xí)后學(xué)期所學(xué)的知識(shí)。于是以往的假期作業(yè)就是做課本上已學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題，布置每章節(jié)幾個(gè)題，或出幾套測(cè)試題。這樣往往是學(xué)生突擊幾天就完成作業(yè)，然后剩下的大部分時(shí)間就在玩、看電視中消耗掉了。為此，臨近寒假，我們開(kāi)始琢磨著如何給同學(xué)們布置又有收獲又有興趣的數(shù)學(xué)作業(yè)。經(jīng)過(guò)一番思考，我們給學(xué)生們布置了這樣的數(shù)學(xué)寒假作業(yè)：“就生活中的數(shù)學(xué)，選擇一個(gè)點(diǎn)，自擬題目，寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告或小論文?！蹦康氖亲屗麄冞M(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)。

開(kāi)學(xué)之初，收到了同學(xué)們的勞動(dòng)成果后，迅速地把每篇文章都通讀了一遍，心里感觸頗深?？吹贸?，大部分同學(xué)都用心認(rèn)真地做了這道題，盡管有些東西略顯幼稚，也得到了家長(zhǎng)一定程度的幫助，還花費(fèi)了不少的時(shí)間來(lái)整理或打印資料，但他們畢竟從純粹的數(shù)學(xué)中走了出來(lái)，從自己的視角來(lái)審視所見(jiàn)到的這一切并用自己的語(yǔ)言來(lái)理解它們。交上來(lái)的有小論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、心得體會(huì)等等，涉及的面也比較廣，如有的同學(xué)就北師大版初中數(shù)學(xué)新教材談了自己的一些體會(huì)；有的同學(xué)就教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深入的探討；更多同學(xué)則分析了數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在的應(yīng)用，如；研究了蛋糕的分割問(wèn)題、足球中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、調(diào)查了同齡人怎樣花壓歲錢、一個(gè)家庭扔掉的塑料袋數(shù)量與環(huán)境污染問(wèn)題、為什么裝液體的容器大多是圓柱形的、“三步并作兩步走”的利與弊及其生活啟示、有的同學(xué)則通過(guò)自己的親身試驗(yàn)說(shuō)明我們真的離不開(kāi)數(shù)學(xué)等等。

還有同學(xué)更是從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行延伸，映射出生活中的許多哲理。如：有的同學(xué)寫(xiě)道：學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)就是學(xué)會(huì)生活，真正懂?dāng)?shù)學(xué)的人是會(huì)在生活中利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的人?？梢?jiàn)，同學(xué)們已將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的環(huán)境融合在了一起。