楊　　珂

（紅河學(xué)院商學(xué)院，云南蒙自 661199）

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基于社會(huì)需求的國貿(mào)專業(yè)人才能力體系培養(yǎng)研究——以紅河學(xué)院為例

楊珂

（紅河學(xué)院商學(xué)院，云南蒙自 661199）

摘 要：國貿(mào)專業(yè)能力體系的構(gòu)建基于不同的層次和目標(biāo)，本文章從社會(huì)需求的角度，考察用人單位對(duì)國貿(mào)專業(yè)人才四個(gè)方面的素質(zhì)即思想道德、基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的具體要求，借此分析了國貿(mào)專業(yè)人才能力體系培養(yǎng)的三個(gè)階段。并以紅河學(xué)院為例提出西南地區(qū)地方院校在國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才能力體系的培養(yǎng)中，應(yīng)從課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校企合作及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：國貿(mào)專業(yè)；社會(huì)需求；人才培養(yǎng)；能力體系

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，中國經(jīng)濟(jì)已全面融入世界經(jīng)濟(jì)浪潮，對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（簡(jiǎn)稱國貿(mào)專業(yè)）人才的需求越來越大，并對(duì)專業(yè)素質(zhì)的要求越來越具體。國貿(mào)專業(yè)人才綜合能力體系的培養(yǎng)和構(gòu)建也成為目前國內(nèi)眾多高校專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，然而各高校由于綜合實(shí)力和生源質(zhì)量的不同，對(duì)于國貿(mào)人才培養(yǎng)的層次和目標(biāo)的設(shè)置必然不能千篇一律。西南邊疆地區(qū)的地方高校在教學(xué)軟硬件條件上相對(duì)落后，生源質(zhì)量普遍不高，一定程度上制約了這些地區(qū)國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的效益和質(zhì)量。而長(zhǎng)期以來，對(duì)于國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)一直是以供給為導(dǎo)向的，這使得外貿(mào)人才多而不精，難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，甚至出現(xiàn)了一方面是大量畢業(yè)生選擇非對(duì)口行業(yè)就業(yè)，另一方面是外貿(mào)企業(yè)招人難的現(xiàn)象，學(xué)而無以致用的矛盾逐漸顯現(xiàn)。因此探索地方高校在國貿(mào)專業(yè)人才能力體系的培養(yǎng)中應(yīng)如何有效避免綜合實(shí)力上的劣勢(shì)，以當(dāng)?shù)赝庀蛐推笫聵I(yè)單位的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易特點(diǎn)、具備較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型人才，無論是對(duì)于推動(dòng)地方高校國貿(mào)學(xué)科建設(shè)，還是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一　國貿(mào)本科專業(yè)人才的分層培養(yǎng)目標(biāo)

（一）國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的三個(gè)層次

根據(jù)高等院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)四年制本科培養(yǎng)計(jì)劃要求，國貿(mào)專業(yè)主要培養(yǎng)系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟(jì)與國際貿(mào)易的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則、法律與慣例，掌握經(jīng)濟(jì)外貿(mào)類知識(shí)及技能，具有較高英語水平和較強(qiáng)交際能力，能在各類企、事業(yè)單位從事經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、經(jīng)營管理的專門人才。

具體來講，對(duì)國貿(mào)人才的培養(yǎng)又可分為三個(gè)層次[1]：第一個(gè)層次是培養(yǎng)具備扎實(shí)的對(duì)外經(jīng)貿(mào)理論的研究型人才，側(cè)重于對(duì)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、國際市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)則，以及各國對(duì)外經(jīng)貿(mào)戰(zhàn)略和前沿理論方法的研究，畢業(yè)生具有獨(dú)立從事國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)和理論研究的能力，能夠勝任專業(yè)相關(guān)的研究和管理工作，這類人才主要由一些重點(diǎn)高校培養(yǎng)；第二個(gè)層次是培養(yǎng)外貿(mào)領(lǐng)域內(nèi)決策、管理、研究和實(shí)務(wù)的高層次復(fù)合型專業(yè)人才，熟悉通行的國際貿(mào)易慣例和國際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則，把握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易政策和實(shí)務(wù)，同時(shí)具有良好的外語與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，能從事外貿(mào)專業(yè)領(lǐng)域的工作，這類人才主要由財(cái)經(jīng)、外貿(mào)類院校培養(yǎng)；第三個(gè)層次是培養(yǎng)掌握業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型外貿(mào)人才，主要要求畢業(yè)生較為系統(tǒng)的掌握國際貿(mào)易理論以及貿(mào)易營銷、單證、結(jié)算、報(bào)關(guān)報(bào)檢等實(shí)務(wù)技能，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)及外貿(mào)企業(yè)發(fā)展需要，能在海關(guān)、及外貿(mào)、物流報(bào)關(guān)等企業(yè)從事外向型工作，這類人才主要由各地方高校培養(yǎng)。

（二）西南地區(qū)地方本科院校人才培養(yǎng)定位

東中部地區(qū)的重點(diǎn)院校和財(cái)經(jīng)院校由于綜合實(shí)力強(qiáng)、基礎(chǔ)好、起點(diǎn)高，側(cè)重于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，目標(biāo)在于培養(yǎng)研究型的高端人才。而對(duì)于地處西南邊陲的地方本科院校來說，設(shè)置過高的培養(yǎng)目標(biāo)希望與東部重點(diǎn)高校相競(jìng)爭(zhēng)顯然不切實(shí)際。[2]就這些地區(qū)對(duì)國貿(mào)專業(yè)人才需求的特點(diǎn)而言，多數(shù)用人單位傾向于實(shí)踐能力強(qiáng)、上手快并且熟悉當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)貿(mào)易特點(diǎn)的專業(yè)人才。如果能直接面向當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位的需求，結(jié)合西南地區(qū)對(duì)外開放的特點(diǎn)來定位人才培養(yǎng)方案，注重應(yīng)用性和實(shí)踐操作能力，所培養(yǎng)的人才才能顯現(xiàn)出最大的價(jià)值，才會(huì)有利于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

因此，當(dāng)?shù)乇究圃盒?yīng)基于第三個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)來培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)人才。例如目前云南省僅有紅河學(xué)院、玉溪師范學(xué)院等少數(shù)幾所地方本科院校開設(shè)有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，面對(duì)的主要是滇南、滇東南地區(qū)對(duì)外貿(mào)人才的需求，而這些地區(qū)和越南、泰國、老撾等東盟國家都有著密切的經(jīng)貿(mào)往來，因此這些地方院校在培養(yǎng)中除了要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的貿(mào)易理論外，應(yīng)切實(shí)了解云南與東盟國家貿(mào)易發(fā)展的特點(diǎn)，熟悉當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和習(xí)俗，甚至能用當(dāng)?shù)卣Z言進(jìn)行交流，讓畢業(yè)生具備自身的突出特點(diǎn)，同時(shí)與東中部地區(qū)院校的畢業(yè)生區(qū)別開來，避免放大綜合實(shí)力弱的劣勢(shì)。

二　用人單位對(duì)國貿(mào)專業(yè)綜合能力體系的要求

為了更好的了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才的具體要求及國貿(mào)專業(yè)的社會(huì)需求狀況，筆者對(duì)40余家云南及紅河州本地的用人單位進(jìn)行了問卷調(diào)查，這些用人單位包括了國家行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位及各類企業(yè)。由于近年紅河學(xué)院國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的主要去向是各類企業(yè)，因此在調(diào)查中我們選取的企業(yè)數(shù)占到總數(shù)的90%，而且企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的專業(yè)技能的要求更高更準(zhǔn)確，可以使調(diào)查的結(jié)果更有針對(duì)性。我們最終整理的有效和有用問卷為31份，其中有11家外向型企業(yè)，即有進(jìn)出口業(yè)務(wù)或主營為國際貨運(yùn)、報(bào)關(guān)等的企業(yè)，另有5家為金融類企業(yè)。

在問卷的設(shè)計(jì)中，除了了解用人單位國貿(mào)人才需求的總體狀況外，我們把反映專業(yè)人才綜合能力體系的四方面素質(zhì)，即思想道德、基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)調(diào)查的問題。[3]雖然對(duì)于不同的社會(huì)需求，四種能力素質(zhì)的重要性不盡相同，但在人才培養(yǎng)中都不可或缺，是衡量一個(gè)人才專業(yè)發(fā)展的綜合性指標(biāo)。對(duì)于云南省特別是紅河州本地企業(yè)來說，其所要求和側(cè)重的專業(yè)人才的能力，與東部發(fā)達(dá)地區(qū)有著較大的不同。

總體上看，在考察這四方面能力素質(zhì)的重要性比重時(shí)（圖1），本地用人單位最看重的是“專業(yè)能力”，被賦予了33%的權(quán)重，其次是“思想品德”30%，而“基礎(chǔ)能力”和“創(chuàng)新能力”的比重則相對(duì)較低。

圖1　您綜合能力體系四個(gè)方面的比重應(yīng)為

認(rèn)為用人單位對(duì)四種能力素質(zhì)的具體要求如下：

（一）對(duì)思想道德素質(zhì)的要求

思想道德素質(zhì)，反映的是專業(yè)人才應(yīng)具備的人生觀與價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、社會(huì)品德等思想品質(zhì)，是評(píng)價(jià)和判定專業(yè)人才綜合素質(zhì)的首要條件和基本前提。良好的思想道德體現(xiàn)在工作當(dāng)中就是愛崗敬業(yè)、踏實(shí)工作；吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)；團(tuán)結(jié)互助、真誠待人等方面，這些素質(zhì)雖然不會(huì)直接提高一個(gè)人的工作效益，但是對(duì)于整個(gè)公司和團(tuán)隊(duì)來說，這是可以依靠和信任的，也是一個(gè)職場(chǎng)新人長(zhǎng)期發(fā)展的基礎(chǔ)。很多用人單位開始都希望招聘思想道德好，能夠?yàn)槠髽I(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展作貢獻(xiàn)的人。

從調(diào)查來看，目前大學(xué)畢業(yè)生不安心本職工作頻繁跳槽，究其原因，有近半的受訪企業(yè)認(rèn)為是“不愿吃苦，追求享受”造成的，這就是道德品質(zhì)不高的體現(xiàn)。而用人單位招聘時(shí)最看重的基本素質(zhì)中（表1）：選擇較多的 “團(tuán)隊(duì)合作精神”（58.1%）、“責(zé)任感”(51.6%)、“職業(yè)道德與忠誠度”（25.8%）等也都屬于思想道德素質(zhì)。

表1　您更看重國貿(mào)專業(yè)人才哪方面的基礎(chǔ)素質(zhì)（多選）

（二）對(duì)基礎(chǔ)能力素質(zhì)的要求

基礎(chǔ)能力素質(zhì)，集中反映了國貿(mào)專業(yè)人才應(yīng)具備的人文、自然科學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)以及社交禮儀等方面知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度，是一個(gè)人才全面發(fā)展的保證，是專業(yè)能力和創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。多數(shù)用人單位認(rèn)為國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生只要具備良好的基礎(chǔ)能力，學(xué)什么都相對(duì)較容易，也易適應(yīng)。正是基于這一點(diǎn)，用人單位對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力也格外重視。

我們遴選了基礎(chǔ)能力中四個(gè)較為重要的方面：“外語水平”、“計(jì)算機(jī)水平”、“文字功底”、“社交禮儀”來進(jìn)行考察，從選擇結(jié)果看出（圖2），社交禮儀排在第一，說明大學(xué)生在與領(lǐng)導(dǎo)、同事及客戶的溝通交流中，良好的社交禮儀是工作事半功倍的基礎(chǔ)。此外，外語和計(jì)算機(jī)水平由于其適用性和功能性也很受關(guān)注，在各類證書的認(rèn)同度中，用“英語四六級(jí)”證和“計(jì)算機(jī)等級(jí)證”認(rèn)同度都非常高，這兩者的成績(jī)受到關(guān)注的程度也僅次于專業(yè)技能課成績(jī)?？梢钥闯?，這些工具性的基礎(chǔ)能力是提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必要條件。

圖2　除專業(yè)技能外,您認(rèn)為人才最應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力（多選）

（三）對(duì)專業(yè)能力素質(zhì)的要求

專業(yè)能力素質(zhì)是畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握程度和水平的反映，是能否適應(yīng)和勝任國貿(mào)專業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)工作的核心與關(guān)鍵。專業(yè)能力分為專業(yè)基本理論和專業(yè)技能，專業(yè)基本理論主要通過相關(guān)理論課來完成，專業(yè)技能則通過實(shí)務(wù)類課程以及各種專業(yè)實(shí)踐課來培養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示，在各類學(xué)習(xí)成績(jī)中（圖3），“專業(yè)技能課”成績(jī)最受用人單位所關(guān)注，關(guān)注率達(dá)71%，尤其在外向型企業(yè)中，這一趨勢(shì)更加明顯。

圖3　用人單位關(guān)注的學(xué)習(xí)成績(jī)的類型（多選）

此外，用人單位認(rèn)為國貿(mào)畢業(yè)生最欠缺的能力中（圖4），“實(shí)踐動(dòng)手能力”、“分析和解決問題的能力”和“外貿(mào)業(yè)務(wù)能力”排在前列，這些能力的缺失無疑都和專業(yè)能力的薄弱有關(guān)。對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生難以承受當(dāng)前工作頻繁換崗的原因，除了不愿吃苦追求享受外，由于專業(yè)技能難以適應(yīng)現(xiàn)有的崗位工作，從而覺得工作壓力大的比例也很高。

圖4　用人單位認(rèn)為國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在工作中最欠缺的能力

（四）對(duì)創(chuàng)新能力素質(zhì)的要求

創(chuàng)新能力在本次調(diào)查中的企業(yè)中認(rèn)為重要的比例并不高，主要是因?yàn)閯?chuàng)新能力在畢業(yè)生就業(yè)的初期并不能很好的發(fā)揮作用，一般要經(jīng)過一段時(shí)期的業(yè)務(wù)磨練，對(duì)自己的本職工作十分熟練才會(huì)激發(fā)進(jìn)一步的創(chuàng)造性思維，但這并不意味著創(chuàng)新能力就不重要。從調(diào)查結(jié)果看（圖5），“社會(huì)實(shí)踐調(diào)查”，“畢業(yè)實(shí)習(xí)”以及“各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽”都有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：社會(huì)調(diào)查活動(dòng)能增強(qiáng)在校大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷，以及對(duì)事物的感知；實(shí)習(xí)則能即時(shí)的把理論知識(shí)付諸實(shí)踐，再把實(shí)際運(yùn)用中遇到的問題求助于課堂；而學(xué)術(shù)競(jìng)賽能使學(xué)生們更加創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)性的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，這些培養(yǎng)方式和渠道都得到了用人單位的肯定。

圖5　您認(rèn)為哪些渠道最有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（多選）

三　國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才能力體系的培養(yǎng)階段劃分

從以上的調(diào)查分析結(jié)果可以看出，本地用人單位最注重的還是專業(yè)能力，尤其是實(shí)踐動(dòng)手能力，這在實(shí)務(wù)型的外貿(mào)企業(yè)中體現(xiàn)尤為明顯，他們非常需要立即能上手的專業(yè)人才如報(bào)關(guān)員、單證員等。另外，除了專業(yè)能力外，用人單位對(duì)畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)也尤為重視，它對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期發(fā)展有著基礎(chǔ)性作用，因此在學(xué)習(xí)階段切不可忽視良好的道德情操的養(yǎng)成?；谏鐣?huì)需求導(dǎo)向以及國貿(mào)本科專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，大致可分為三個(gè)階段：

第一階段為基礎(chǔ)能力素質(zhì)的培養(yǎng)和形成階段，為剛?cè)雽W(xué)的前二至三個(gè)學(xué)期。主要通過通識(shí)課如大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、社交禮儀、文獻(xiàn)檢索等課程來進(jìn)行訓(xùn)練。這些課程由于不涉及專業(yè)知識(shí)，容易被學(xué)生所忽略，往往認(rèn)為通過就好，到了后期接觸專業(yè)課后才發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)不夠牢靠。而國貿(mào)專業(yè)自身的特點(diǎn)又決定了英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、社交技巧等素質(zhì)都是以后發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)的基礎(chǔ)。比如許多雙語課程必修具備良好的英語應(yīng)用基礎(chǔ)；外貿(mào)、物流等實(shí)踐操作離不開互聯(lián)網(wǎng)；而在國際商務(wù)談判中溝通技巧尤為重要。因此，有必要在學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段就強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的重要性，從教和學(xué)兩方面有意識(shí)的注意基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。

第二階段為專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)和形成階段，時(shí)間一般為第三至第七個(gè)學(xué)期，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能兩部分。專業(yè)基礎(chǔ)主要由各專業(yè)理論課程來構(gòu)建，是專業(yè)發(fā)展、知識(shí)技能運(yùn)用的基礎(chǔ)，主要由微、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，國際貿(mào)易理論、世界經(jīng)濟(jì)概論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)合作等課程來承擔(dān)。專業(yè)技能主要由一些實(shí)務(wù)類課程來訓(xùn)練，如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、商務(wù)溝通等，這類課程在于強(qiáng)化操作技能，從而能夠很好的與今后的就業(yè)相對(duì)接。

第三階段為創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)和形成階段，專業(yè)人才的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在業(yè)務(wù)拓展能力和知識(shí)更新能力上，通過教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，包括學(xué)年論文、科研項(xiàng)目、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文以及各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，時(shí)間集中在第四學(xué)年。創(chuàng)新能力往往不受重視，但其對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯能達(dá)到何種高度有很大影響，因而如何合理安排好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間非常關(guān)鍵。此外，平時(shí)還可以通過“大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”等科研、實(shí)踐項(xiàng)目來進(jìn)行訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積極參加。

思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)從課程上看主要由第一學(xué)年的“兩課”來體現(xiàn)，時(shí)間上應(yīng)屬于第一階段，但思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)往往是一個(gè)長(zhǎng)期過程，并不以前期“兩課”的結(jié)束而完成。由于思想政治課的內(nèi)容理論性太強(qiáng)，往往提不起學(xué)生的興趣，這就需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中點(diǎn)滴積累、潛移默化?！皭蹗従礃I(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助……”這些優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成必須從營造良好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍入手，教師言傳身教、為人師表，學(xué)生隨時(shí)自省，注重自身的言行舉止，由師生共同塑造積極向上的校風(fēng)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并通過課堂、公益活動(dòng)、道德教育等多角度培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。[4]

四　紅河學(xué)院國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才能力體系的培養(yǎng)思路及建議

根據(jù)社會(huì)需求的導(dǎo)向，紅河學(xué)院這類邊疆地方院校的國貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是致力于培養(yǎng)掌握貿(mào)易理論和實(shí)踐操作技能，熟悉本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和貿(mào)易慣例，具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才。因此針對(duì)國貿(mào)專業(yè)人才能力體系培養(yǎng)的各個(gè)階段，結(jié)合紅河學(xué)院“地方性、民族性、國際化”的辦學(xué)特色，應(yīng)重點(diǎn)考慮以下培養(yǎng)思路和建議：

（一）根據(jù)社會(huì)需求狀況對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整

首先，當(dāng)前大多數(shù)地方本科院校國貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置都參照國內(nèi)重點(diǎn)院校，而由于培養(yǎng)目標(biāo)層次上的差別，有些課程未必具有普適性。在保留國貿(mào)核心理論課程的基礎(chǔ)上，有必要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求狀況和自身特點(diǎn)，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。使得課程體系更加注重專業(yè)知識(shí)的深化和拓展，增加部分口徑較寬的課程、實(shí)務(wù)類課程，調(diào)減內(nèi)容重復(fù)的課程、與國貿(mào)專業(yè)相關(guān)性較低的課程。

其次，選修課的設(shè)置應(yīng)具有廣泛性和可選擇性，并應(yīng)加入有地方特色和區(qū)域優(yōu)勢(shì)的課程，并設(shè)成限選課。這些課程能讓學(xué)生在就業(yè)前就對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)出口情況、對(duì)外經(jīng)貿(mào)合作現(xiàn)狀等有一個(gè)概括性了解,畢業(yè)后能更好地為地方對(duì)外貿(mào)易發(fā)展服務(wù)。如以“中國東盟經(jīng)貿(mào)關(guān)系”、“中越邊境貿(mào)易概況”等為內(nèi)容的課程很有意義，但由于對(duì)自己專業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)定位的認(rèn)識(shí)存在偏差，這類課程往往不受學(xué)生重視。學(xué)院應(yīng)通過積極的宣傳引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確定位。

再次，增設(shè)小語種課程。在外向型企業(yè)中，對(duì)學(xué)生的外語水平和運(yùn)用能力要求越來越高。目前紅河學(xué)院國貿(mào)專業(yè)已開設(shè)了商務(wù)泰（越）語課程，根據(jù)本次調(diào)查的結(jié)果來看，無論是學(xué)生還是用人單位，都提到希望能掌握一門或多門外語，尤其是利用面向東盟的區(qū)位條件，學(xué)好越語、泰語、柬埔寨語等小語種能為以后在外向型企業(yè)就業(yè)加碼，這也應(yīng)該是紅河學(xué)院畢業(yè)生專業(yè)能力的特色。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

紅河學(xué)院國貿(mào)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐性學(xué)分的比重偏低，目前仍不足50%，而結(jié)合社會(huì)需求和往屆畢業(yè)生的情況來看，實(shí)踐學(xué)分應(yīng)在60%以上為宜。而且盡管有不少實(shí)務(wù)類課程開設(shè)了實(shí)踐課，但這些課程之間存在相互脫節(jié)或是內(nèi)容重疊的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)整個(gè)國際貿(mào)易流程的系統(tǒng)性、完整性訓(xùn)練不夠。從調(diào)查結(jié)果來看，國貿(mào)學(xué)生要體現(xiàn)其專業(yè)性和不可替代性，實(shí)務(wù)操作能力如報(bào)關(guān)、報(bào)檢，外貿(mào)函電，信用證開立與審核，進(jìn)出口成本核算，制單填單等能力都十分重要，這些都需要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)院應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中再適當(dāng)增加實(shí)踐學(xué)分，同時(shí)形成“實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)”多位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。模擬實(shí)驗(yàn)是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論即時(shí)認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)課程使學(xué)生掌握初步的操作技能；實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的重要步驟，通過有效的專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有更加直觀的感受，同時(shí)通過實(shí)踐反饋予課堂，補(bǔ)充自己欠缺的能力；實(shí)習(xí)則可以讓學(xué)生在步入社會(huì)前充分的對(duì)整個(gè)工作過程、業(yè)務(wù)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，學(xué)生不僅要在實(shí)習(xí)中強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力，還要學(xué)會(huì)如何與人溝通，學(xué)會(huì)分析和解決實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的各種問題。

（三）開展校企合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)

學(xué)院應(yīng)充分利用和挖掘校外企業(yè)的資源，開展校企合作，共建實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。通過派遣學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生提前接觸工作崗位，熟悉工作流程，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)積極把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來，通過聘請(qǐng)企業(yè)專家人員以講座、模擬課堂、開放式交流等形式來指導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)理論與實(shí)踐間的互動(dòng)。特別要爭(zhēng)取與紅河州本地專業(yè)對(duì)口的外貿(mào)、進(jìn)出口企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，經(jīng)常性的收集企業(yè)對(duì)人才需求的反饋意見并以此來修訂人才培養(yǎng)方案。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，由于本地外貿(mào)企業(yè)一般規(guī)模較小，崗位較為固定，不可能接納大量的實(shí)習(xí)生，所以學(xué)院應(yīng)挑選部分有志于從事外貿(mào)工作的畢業(yè)生進(jìn)入這類企業(yè)實(shí)習(xí)，并且須有時(shí)間和內(nèi)容上的保證，這樣有利于企業(yè)選人用人，也可以給學(xué)生真正鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的擴(kuò)展性來選擇合作企業(yè)和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，除了外貿(mào)企業(yè)外，還應(yīng)選擇一些物流、報(bào)關(guān)、金融等類型的企業(yè)，這些企業(yè)也符合國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面向，可以豐富其就業(yè)結(jié)構(gòu)，緩解同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)壓力。

（四）建設(shè)一支“多功能型”的師資隊(duì)伍

好的人才培養(yǎng)離不開專業(yè)素質(zhì)過硬的師資力量，紅河學(xué)院的國貿(mào)專業(yè)教師大多來自高校，雖然理論知識(shí)過硬，但都普遍缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這樣的情況下教授外貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí)，難免對(duì)業(yè)務(wù)操作中的實(shí)際困難和理論的適用性把握不夠到位。學(xué)?？梢耘沙鲆恍Ｈ谓處熐巴赓Q(mào)企業(yè)以及相關(guān)部門去學(xué)習(xí)或是兼職，利用和用人單位近距離接觸的機(jī)會(huì)，來熟悉企業(yè)的日常運(yùn)作和業(yè)務(wù)處理情況；也可以安排去職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行短期進(jìn)修，以此增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)操作的實(shí)際水平，使其在教學(xué)中做到有的放矢。

此外要鼓勵(lì)培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”和雙語教學(xué)型人才，促進(jìn)專業(yè)教師從單一教學(xué)型人才向教學(xué)、科研、實(shí)踐的綜合型人才轉(zhuǎn)化。“雙師型”人才的培養(yǎng)和引進(jìn)一定程度上能夠解決教師缺乏業(yè)務(wù)操作能力的問題，能夠很好把理論和實(shí)際相結(jié)合，把握社會(huì)需求的最新動(dòng)向。因此應(yīng)大力鼓勵(lì)教師獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書、獲取高級(jí)別的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，鼓勵(lì)學(xué)院和企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，[5]把生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的成功經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。雙語教學(xué)的改進(jìn)一方面需從學(xué)生的角度考慮，另一方面也需從師資的角度進(jìn)行調(diào)整，讓雙語教師帶動(dòng)學(xué)生的積極性，找到外語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，提升對(duì)雙語課程的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 賀良林]

The Cultivation of Ability System of International Trade Talents Based on Social Needs——A Case Study of Honghe University

YANG Ke
(Business College,Honghe University,Mengzi 661199,China)

Abstract:The establishment of ability system of international trade talents is based on different levels and objectives.From the perspective of social needs,this paper investigates the four specific requirements—thought morals,basic ability,professional ability and innovation ability by employers,and analyzes the three stages of ability system in international trade talents cultivation.As a case study of Honghe University,the paper put forward that in the cultivating of ability system of international trade talents,the local colleges in southwest regions should carry on the setting up of curriculum system,practice teaching,school enterprise cooperation and the teachers troop construction to reform.

Key words:International trade major; Social needs; Talents cultivation; Ability system

作者簡(jiǎn)介：楊珂（1983-），男，云南石屏人，講師，碩士，研究方向：國際貿(mào)易。

基金項(xiàng)目：紅河學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目：基于社會(huì)需求導(dǎo)向的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革研究（JYJG1317）

收稿日期：2015-10-12

DOI:10.13963/j.cnki.hhuxb.2016.02.032

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-9128（2016）02-0117-05