張振榮，楊靜慧，戴媛，劉磊，尹維娜

(1.天津農(nóng)學(xué)院 a.基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)院，b.園藝園林學(xué)院，天津 300384)

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6所大學(xué)理工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機因素比較及綜合評價

張振榮1a，楊靜慧1b，通信作者，戴媛1b，劉磊1b，尹維娜1b

(1.天津農(nóng)學(xué)院 a.基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)院，b.園藝園林學(xué)院，天津 300384)

摘 要：為找到影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主因，采用問卷調(diào)查的方法，對6所大學(xué)的理工科學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷1 151份，收回有效問卷982份，有效回收率為85.32%。通過對不同年級本科生的問卷調(diào)查，得到有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生比例，在此基礎(chǔ)上，分析比較不同學(xué)校大學(xué)生受9個創(chuàng)業(yè)因素影響的異同，并對9個影響因素進行綜合評價。結(jié)果表明：“實現(xiàn)個人價值”是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的主要因素，其次為“所學(xué)專業(yè)的影響”，第三為“家庭或父母”和“成功人士”的影響。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)動機；綜合評價；大學(xué)生；理工科；問卷調(diào)查

我國大學(xué)自擴招以來，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，從2000年的107萬人增加到2014年的727萬人[1]，按照馬丁特羅理論，中國的高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育[2]，更多的青少年有了接受高等教育的機會，為國家建設(shè)儲備了高級人才。但是，隨著畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，隨之而來的是大學(xué)生就業(yè)問題，同時加上國有企業(yè)下崗工人的再就業(yè)，以及農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)移，目前大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀異常嚴(yán)峻[3]。

自主創(chuàng)業(yè)是近年來大學(xué)生就業(yè)的途徑之一。自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向[4]。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的文獻很多[5-10]，主要是通過問卷調(diào)查、深入訪談等方式收集信息，調(diào)查不同地區(qū)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，可以較好地了解影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素。雖然我國在創(chuàng)業(yè)意向的概念界定、創(chuàng)業(yè)影響因素的分析等方面取得了一些研究成果，但多數(shù)成果是泛泛而談，缺乏科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐和深層次的、細(xì)致的調(diào)查研究，特別是在創(chuàng)業(yè)動機的科學(xué)性、主要影響因素等方面的深入研究較少。為此，筆者制定了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查問卷》，對天津市6所大學(xué)的本科生創(chuàng)業(yè)動機進行了調(diào)研，目的是找出影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的因素，為政府決策、學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)等工作提供依據(jù)。

1 調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查法獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。通過查閱國內(nèi)大量相關(guān)文獻和對學(xué)生的訪談，收集影響大學(xué)

生就業(yè)動機的可能因素，從中選取9個較為重要的問題列表編制問卷，每個問題設(shè)5個選擇。調(diào)查于 2014年7—9月份進行，問卷發(fā)放采用直接發(fā)放紙質(zhì)問卷形式，對天津市6所大學(xué)的理工科專業(yè)的本科生進行調(diào)查，即天津大學(xué)（天大）的通信、電訊、電子科學(xué)與技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；天津科技大學(xué)（科大）的機械電子工程、工業(yè)設(shè)計、過程裝備與控制專業(yè)；天津農(nóng)學(xué)院（天農(nóng)）的工程、食品、水利、計算機專業(yè)；天津理工大學(xué)（理工）的環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、安全科學(xué)與工程專業(yè)；天津城市建設(shè)大學(xué)（城建）的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、測繪專業(yè)；天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)（職技）的機械設(shè)計制造及其自動化、汽車維修工程教育專業(yè)。發(fā)放調(diào)查問卷1 971份，收回有效問卷1 667份，回收率為84.58%。其中，理工科學(xué)生調(diào)查問卷1 151份，收回有效問卷982份，有效回收率為85.32%。

2 結(jié)果與分析

2.1 6所大學(xué)不同年級的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿分析

圖1顯示，6所學(xué)校各個年級有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生占27.27%～64.29%，比例最低的是天大三年級同學(xué)，占27.27%，比例最高的是科大二年級同學(xué)，占64.29%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，6所學(xué)校各個年級不想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占16.67%～60.61%，比例最低的是科大二年級同學(xué)，占16.67%，比例最高的是天大三年級同學(xué)，占60.61%。6所學(xué)校各個年級沒有明確創(chuàng)業(yè)想法的占12.12%～42.11%，比例最低的是天大三年級學(xué)生，占12.12%，比例最高的是科大三年級學(xué)生，占42.11%。

圖1 6所大學(xué)不同年級學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿的人數(shù)

總之，6所學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法差異較大，除科大和天大外，其余4所院校均以二年級學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望最低，天大的二年級學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望也較低，稍高于三年級學(xué)生。各學(xué)校中一年級學(xué)生中有創(chuàng)業(yè)愿望的人數(shù)相對較多，如天大、天農(nóng)和理工。調(diào)查結(jié)果顯示，四年級畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)愿望并不高，除城建外，各院校均居中。分析表明，上述結(jié)果與大學(xué)生入學(xué)的心理變化有一定的關(guān)系。剛剛?cè)雽W(xué)的新生，志向較高，對未來更加樂觀一些，因此，想創(chuàng)業(yè)的人數(shù)最多。但到了二年級后，由于種種原因，對創(chuàng)業(yè)的信心大為降低。高年級后，隨著專業(yè)知識的增加，對未來創(chuàng)業(yè)的信心有所增強，創(chuàng)業(yè)的想法也比低年級學(xué)生更加務(wù)實和具體。

2.2 專業(yè)的就業(yè)前景對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響

圖2 所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響

圖2顯示，專業(yè)對本科生就業(yè)前景的影響在各學(xué)校間有較大差異。由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，所學(xué)專業(yè)對本科生就業(yè)的影響結(jié)果為：職技＞理工＞城建＞天農(nóng)＞科大＞天大。即所學(xué)專業(yè)對天大學(xué)生的影響最小，而對職技影響最大。6所大學(xué)各年級之間變化較大，城建的年級之間差異最大，其四年級學(xué)生中有54.55%的學(xué)生認(rèn)為，所學(xué)專業(yè)是影響他們就業(yè)的主要因素。這可能與房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀有關(guān)。職技的一年級、三年級和四年級學(xué)生中有35%以上的學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)影響他們的創(chuàng)業(yè)意愿，但是二年級學(xué)生贊同的人很少。理工也有較多的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)前景影響他們的創(chuàng)業(yè)意愿。天津是工業(yè)城市，為工科的學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機會，這可能是他們想創(chuàng)業(yè)的原因。天大的結(jié)果正好相反，二年級的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)影響大，其他年級的人贊成這一觀點的少。理工各年級之間差異不大，28.21%～35.14%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)有影響。天農(nóng)年級之間的差異也較小，比例介于13.73%～18.57%之間，受所學(xué)專業(yè)的影響較小。

2.3 朋友或同學(xué)的創(chuàng)業(yè)態(tài)度對各高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿的影響

圖3顯示，朋友或同學(xué)的創(chuàng)業(yè)態(tài)度對各校本科生的創(chuàng)業(yè)意愿影響為：城建＞科大＞天農(nóng)＞職技＞天大＞理工。6所學(xué)校各年級之間差異較大，天農(nóng)、天大和理工均為三年級學(xué)生受影響最小，城建、科大、職技均以一年級學(xué)生受影響最小。城建二年級和職技三年級有39.47%和35.89%的學(xué)生在朋友或同學(xué)創(chuàng)業(yè)態(tài)度的影響下有創(chuàng)業(yè)想法，遠高于其他年級的學(xué)生?？拼蠖?、三年級中有30%的學(xué)生受同學(xué)或朋友的影響，天農(nóng)四年級和城建三年級各有27.14%和26.32%的學(xué)生受同學(xué)或朋友的影響，說明這些學(xué)生受周圍同學(xué)或朋友的耳濡目染，逐漸增加了創(chuàng)業(yè)的信心。

圖3 朋友或同學(xué)的創(chuàng)業(yè)態(tài)度對各高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響

2.4 家庭或父母對學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響

圖4顯示，家庭或父母對學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響為：職技＞天農(nóng)＞天大＞理工＞科大＞城建，其中職技有24.36%的學(xué)生受到影響，比例最高，城建有7.83%的學(xué)生受到影響，比例最低。天農(nóng)、職技、天大之間沒有顯著性差異，城建、科大、理工之間也沒有顯著性差異，但是前3所學(xué)校和后3所學(xué)校之間有顯著性差異。職技二、三年級中40%和30.77%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到家庭或父母的影響，其他5所學(xué)校各年級比例均低于20%，城建甚至低于10%，科大四年級比例為0，說明這些學(xué)生創(chuàng)業(yè)來源于自己對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，受家庭的影響較小。

圖4 家庭或父母對學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響

2.5 企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響

圖5顯示，創(chuàng)業(yè)意愿受企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士影響的結(jié)果為：科大＞天農(nóng)＞城建＞天大＞職技＞理工，其中科大的比例最高，為28.71%，職技的比例最低，為18.26%。這6所學(xué)校受此因素影響的比例都很高，說明學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的一個很大的原因是來自對偶像的崇拜。

圖5 企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響

科大各年級學(xué)生的創(chuàng)業(yè)受成功人士或企業(yè)家的影響均較大，可能跟這所學(xué)校所處的地理位置有關(guān)。學(xué)校周圍科技創(chuàng)新型企業(yè)比較多，學(xué)生通過參觀實習(xí)能接觸到較多的成功人士，對未來的創(chuàng)業(yè)影響較大。職技三年級學(xué)生在這方面也表現(xiàn)突出，這跟他們經(jīng)常參加實踐活動和技能大賽，能接觸更多的創(chuàng)業(yè)者密不可分。天農(nóng)和城建二年級有30%以上的學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)受企業(yè)家或成功人士的影響較大，這與學(xué)生經(jīng)常參加實踐活動，接觸有識之士密不可分。6所學(xué)校的調(diào)查結(jié)果表明，成功人士對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了積極的影響。

2.6 學(xué)校的教育和引導(dǎo)對各高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響

圖6顯示，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響為：職技＞科大＞天農(nóng)＞理工＞城建＞天大，職技占的比例最高，為11.36%，比例最低的是天大，占3.02%，其中，城建四年級、職技一年級、天大二年級、理工二三年級比例均為0，表明這些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)工作可能嚴(yán)重不足。雖然學(xué)校定期舉行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，且有些學(xué)校設(shè)有專門的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)，但因為宣傳不足、舉行活動次數(shù)少等原因沒有在學(xué)生群體中引起共鳴。

圖6 學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響

調(diào)查顯示，職技對三、四年級學(xué)生在創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)資金支持、專家咨詢指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)場所支持、創(chuàng)業(yè)實踐活動等方面提供了很大的幫助，并且有專門的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)，支持學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動和創(chuàng)業(yè)大賽，因此學(xué)校的引導(dǎo)和教育激發(fā)了該校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情?？拼蠖昙墝W(xué)生受學(xué)校的教育和引導(dǎo)的影響也較大。

2.7 創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響

圖7顯示，創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響為：城建＞天農(nóng)＞科大＞天大＞職技＞理工，比例最高的是城建，占11.98%，比例最低的是理工，占1.89%。6所學(xué)校不同年級差異較大。天農(nóng)二年級、城建四年級和職技三年級的學(xué)生受創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的影響較大，比例占到19.61%、23.08%和22.73%。說明這些學(xué)生對創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策了解較多，比較關(guān)注創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，并希望得到政府和學(xué)校的幫助。但有的學(xué)校和年級比例很低，如職技一、三年級，理工二、三年級的學(xué)生。說明學(xué)生對創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策關(guān)注很少，這可能與創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策優(yōu)勢不明顯、宣傳力度小、學(xué)校在這方面做的工作較少等有關(guān)。

圖7 創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響

2.8 擁有發(fā)明專利或先進技術(shù)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響

圖8顯示，擁有發(fā)明專利或先進技術(shù)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響為：天大＞科大＞天農(nóng)＞職技＞城建＞理工，其中天大比例最高，為11.3%，理工比例最低，為4.75%。天大和科大的平均比例均超過10%，充分顯示了學(xué)校得天獨厚的科研實力，兩所學(xué)校一年級學(xué)生比例較高，二年級和三年級比例較低，四年級比例較高，說明學(xué)生對未來創(chuàng)業(yè)充滿了自信，即相信自己掌握了先進的技術(shù)就能夠獨擋一面，開創(chuàng)自己的事業(yè)。職技三年級和天農(nóng)二年級的比例分別為13.73%和17.95%，說明學(xué)生也認(rèn)為擁有發(fā)明專利或先進技術(shù)對創(chuàng)業(yè)影響很大。

圖8 擁有發(fā)明專利或先進技術(shù)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響

2.9 改善家庭經(jīng)濟狀況對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響

圖9顯示，改善家庭經(jīng)濟狀況對6所高校學(xué)生的影響有較大差異，即科大＞城建＞天農(nóng)＞理工＞天大＞職技。18%～37%的學(xué)生認(rèn)為，他們創(chuàng)業(yè)主要是為了改善家庭的經(jīng)濟狀況，其中科大和城建的比例較高，職技和天大的比例較低。科大、城建、天農(nóng)、理工、天大、職技比例依次為37.45%、30.86%、27.41%、28.35%、20.43%、17.89%。說明科大的學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)改善家庭經(jīng)濟狀況的愿望最強烈。職技、天大等受此因素影響較小，尤其是四年級的學(xué)生受此因素影響最小，僅為8.33% 和10.87%，說明部分同學(xué)的創(chuàng)業(yè)目的不在于此，有更長遠的創(chuàng)業(yè)追求。

圖9 改善家庭經(jīng)濟狀況對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響

2.10 追求和實現(xiàn)個人價值對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響

圖10顯示，追求和實現(xiàn)個人價值對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響為：科大＞天大＞理工＞天農(nóng)＞城建＞職技。10%～46%的學(xué)生認(rèn)為，他們創(chuàng)業(yè)主要是為了實現(xiàn)個人價值，其中科大和天大的比例很高，分別為45.86%和38.79%，職技的比例最低，為10.44%。天大三年級、科大二年級和四年級的比例超過50%，天農(nóng)三年級、科大一年級、理工一年級的比例均超過40%，說明這些學(xué)生有強烈的創(chuàng)業(yè)意愿。整體來說，該項調(diào)查比例較高，說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要目的是展現(xiàn)自身才華，實現(xiàn)人生價值。

圖10 追求和實現(xiàn)個人價值對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的影響

3 綜合評價

總之，職技大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機受實現(xiàn)個人價值、所學(xué)專業(yè)、家庭或父母因素的影響較大；科大的學(xué)生受實現(xiàn)個人價值、家庭或父母、成功人士的報道等影響較大；理工的學(xué)生受實現(xiàn)個人價值、所學(xué)專業(yè)影響較大；城建的學(xué)生受家庭或父母、所學(xué)專業(yè)、實現(xiàn)個人價值等因素較大；天農(nóng)的學(xué)生受實現(xiàn)個人價值、家庭或父母、企業(yè)家或成功人士的影響較大；天大的學(xué)生更注重是否擁有發(fā)明專利或先進技術(shù)，創(chuàng)業(yè)的動機主要是為了實現(xiàn)個人價值等。

雖然6所大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機有些不同，但從各影響因素所影響的人數(shù)數(shù)量上分析發(fā)現(xiàn)，“實現(xiàn)個人價值”是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的主要因素，其次為“所學(xué)專業(yè)的影響”，第三為“家庭或父母”和“成功人士”的影響。

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Comparison and Comprehensive Evaluation of Effect of Entrepreneurial Motivation for Science Technology Undergraduates from Six Universities

ZHANG Zhen-rong1a,YANG Jing-hui1b,Corresponding Author,DAI Yuan1b,LIU Lei1b,YIN Wei-na1b
(1.Tianjin Agricultural University,a.College of Basic Science,b.College of Horticulture and Landscape,Tianjin 300384,China）

Abstract：In order to find the main factors affecting the entrepreneurship of undergraduates,the students of science and engineering were investigated by questionnaire survey and in 6 universities.982 valid questionnaires were collected,after 1 151 copies were issued.The effective recovery rate was 85.32%.The proportion of undergraduates with entrepreneurial intension was analyzed firstly.Then the undergraduates’ entrepreneurial motivation in science and engineering was analyzed on 9 factors by entrepreneurship questionnaires between different grades and universities.The same points and different points were found.Finally,9 factors were evaluated comprehensively,“achieving personal value” was the main motivation of college students’entrepreneurship,followed by “specialty”,the third factor was the influence of “family or parents” and “successful person”.

Key words：entrepreneurial motivation; comprehensive evaluation; undergraduate; science and engineering; questionnaire

通信作者：楊靜慧（1961-），女，甘肅蘭州人，教授，博士，主要從事園藝植物栽培、抗逆生理和分子育種方向研究。E-mail：jinghuiyang2 @aliyun.com。

作者簡介：張振榮（1978-），女，河北正定人，講師，碩士，主要從事概率統(tǒng)計應(yīng)用研究及數(shù)學(xué)教學(xué)研究。聯(lián)系電話：（022）23784019。

基金項目：天津市政府決策咨詢重點課題“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的現(xiàn)狀、問題及相關(guān)政策調(diào)研”（ZFZX2014-34）；天津農(nóng)學(xué)院科技發(fā)展基金計劃項目“基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的植物抗鹽堿、抗旱模型的研究”（2012N09）

收稿日期：2015-03-26

文章編號：1008-5394（2016）01-0066-05

中圖分類號：G647

文獻標(biāo)識碼：B