摘 要：高職教育的特殊性，決定了高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性。本文以建工專業(yè)為例，從轉(zhuǎn)變思想、構(gòu)建與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容、開展數(shù)學(xué)實驗課和更新評價方式四個方面探索了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革途徑。

關(guān)鍵詞：服務(wù)專業(yè)；高等數(shù)學(xué)；高職院校

高職院校中的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，目前在很大程度上仍然追求知識體系的高度完整性，所有專業(yè)都是一個教學(xué)模式，不能適應(yīng)時代的發(fā)展。人們對高等數(shù)學(xué)課程在職業(yè)院校課程結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用一直存有爭論，“數(shù)學(xué)無用說”也一直導(dǎo)致學(xué)生不夠重視數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。為此，很多職業(yè)院校都在進(jìn)行教學(xué)改革，削減高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時數(shù)，大量增加專業(yè)課程的學(xué)時。如何使高等數(shù)學(xué)課程在職業(yè)教育中發(fā)揮最大作用，是值得思考和探索的問題。如何建立高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的密切聯(lián)系，筆者在建工專業(yè)方面做了一些探索。

一、高等數(shù)學(xué)教師在思想上要積極求變，主動適應(yīng)高職教育教學(xué)的新發(fā)展

高等數(shù)學(xué)教師大都畢業(yè)于數(shù)學(xué)專業(yè)，由于自身所受教育的影響，在教學(xué)中非常注重數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、連貫性和理論性，但是忽視了數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的聯(lián)系，從而導(dǎo)致教學(xué)過程中課程定位的不準(zhǔn)確。高職教育中的高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是：既要為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和方法，也要為學(xué)生解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中的問題提供有效的計算方法和工具，是為學(xué)生專業(yè)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)提供服務(wù)的課程。有思想才有行動，所以，教師一定要先從思想上認(rèn)識到高等數(shù)學(xué)改革的必要性，才能付諸行動，積極探索改革之法。

二、結(jié)合專業(yè)需求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，融入建模思想，讓高等數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

不同專業(yè)的知識有不同的特點，為了提高學(xué)生解決實際問題的能力，高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與專業(yè)實際相結(jié)合，在教學(xué)中注重與專業(yè)相關(guān)知識的教學(xué)，適當(dāng)加入與專業(yè)相關(guān)的典型案例。以建工專業(yè)為例，在講導(dǎo)數(shù)應(yīng)用時，重點講解求面積、體積最值的內(nèi)容；在講定積分應(yīng)用時，重點講解曲線、曲面積分；在講微分方程時，可加入建工實例題目讓學(xué)生求解，這些方法都能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的重視，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

例如建模題目，有一項緩解我國中東部地區(qū)能源供需緊張矛盾的偉大工程——西氣東輸，送氣管道覆蓋14個省市，長數(shù)千千米，管道要求安全、經(jīng)濟(jì)、實用，為此，管徑、設(shè)計壓力的優(yōu)化比是關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)高等數(shù)學(xué)知識從理論上分析天然氣在管道中的流動，分析送氣流量、管徑、壓力之間的關(guān)系，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)軟件教學(xué)，積極開展數(shù)學(xué)實驗課

在高等數(shù)學(xué)課時銳減的現(xiàn)狀下，合理安排數(shù)學(xué)實踐課是改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。面對現(xiàn)狀，根據(jù)專業(yè)需要以選修課的形式開展數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)。課堂上教師先講解示范，學(xué)生再自己動手使用數(shù)學(xué)軟件。通過動手參與，學(xué)生借助數(shù)學(xué)軟件解決學(xué)習(xí)中遇到的一些較難理解的抽象概念、理論或一些特別復(fù)雜的推算、計算，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想方法，借助數(shù)學(xué)軟件解決實際問題的能力。通過數(shù)學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更深刻地體會到數(shù)學(xué)的工具性作用，也能為后續(xù)發(fā)展提供助力。

四、更新現(xiàn)有的單一評價手段，重視多元評價對提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生競爭力的作用

現(xiàn)行評價方式大部分還是采用筆試測驗的形式，依賴于書面試卷考試，單一強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識的掌握程度，忽略了對學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)思想方法等方面綜合素質(zhì)的考查。這樣的評價手段不能全面準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也不利于學(xué)生的發(fā)展。為了能更全面地考查學(xué)生，進(jìn)而為教學(xué)提供更準(zhǔn)確的依據(jù)，可采用靈活多樣的多元評價方式。比如，在評價中采取開卷與閉卷相結(jié)合的形式，或采取閱讀資料寫小論文的形式，或采取小組討論完成與專業(yè)相關(guān)的建模題目的形式，等等。教學(xué)中重視過程性評價，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評和自評，起到相互監(jiān)督指導(dǎo)、共同進(jìn)步的作用。

在高職高等數(shù)學(xué)改革的探索中會遇到很多困難，作為一門公共基礎(chǔ)課程，其在高職教育中受到的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。希望教育工作者能在改革探索的道路上面對挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，使高等數(shù)學(xué)在高職教育中重?zé)ü獠?，建立起有高職特色的高等?shù)學(xué)課程。

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作者簡介：宋萌芽（1982- ），女，碩士研究生，講師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。