摘 要：本文在提出并分析網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)中常見問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)在職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行時的偏差，即能力目標(biāo)設(shè)置過于寬泛是導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計作品出現(xiàn)種種問題的主要原因。在分析課程開設(shè)背景以及性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化分析。最后，探討了網(wǎng)頁設(shè)計能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)方式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計；能力培養(yǎng)；目標(biāo)細(xì)化

在2014級和2015級12個教學(xué)班、在600多人次的教學(xué)過程以及期末的200多件課程作業(yè)展評中，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生能夠較為輕松地完成網(wǎng)頁程序代碼的編寫、駕馭網(wǎng)頁的鏈接，能夠處理網(wǎng)頁各級界面中的文字、圖片、音像、動畫、色彩、標(biāo)題、標(biāo)志、導(dǎo)航、搜素等各種構(gòu)成元素，也能夠如期完成期末課程作業(yè)。但是在眾多的學(xué)生作品中，很難發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的、吸引人眼球的作品。在3次畢業(yè)學(xué)生的座談和2次企業(yè)家的面談中同樣發(fā)現(xiàn)：高職院校近幾年雖然培養(yǎng)出了大批網(wǎng)頁設(shè)計人才，但能夠獨立從事網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)的人才少之又少。

一、課程開設(shè)背景與性質(zhì)分析

通過查閱知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫中其他學(xué)者的學(xué)術(shù)成果并結(jié)合自身教學(xué)的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，計算機信息工程專業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計課程的學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)如下問題：

1.網(wǎng)頁界面常常呈現(xiàn)“雜”“亂”“多”“滿”的現(xiàn)象，沒有清晰條理的流程。這主要是缺乏系統(tǒng)的版式設(shè)計，構(gòu)成網(wǎng)頁各元素之間缺乏理性秩序所導(dǎo)致的。

2.網(wǎng)頁設(shè)計中字體使用隨意，沒有顧及字體與網(wǎng)頁風(fēng)格、企業(yè)性質(zhì)之間的聯(lián)系，無法反映企業(yè)的文化與理念。

3.網(wǎng)頁設(shè)計中色彩使用隨意，沒有考慮到色彩的象征與隱喻性以及色彩的對比、和諧等視覺美學(xué)特征。

4.網(wǎng)頁各級鏈接之間風(fēng)格雜亂，基本上是一個界面一個風(fēng)格，各個界面之間缺乏必然的內(nèi)在聯(lián)系，只是各種風(fēng)格的堆砌。

5.網(wǎng)頁設(shè)計缺乏創(chuàng)意與創(chuàng)新意，基本上是對已有網(wǎng)頁的抄襲與拷貝。由于缺乏相應(yīng)的美學(xué)基礎(chǔ)，所做出的網(wǎng)頁在視覺上依然“慘不忍睹”。

6.網(wǎng)頁設(shè)計缺乏內(nèi)涵深度，主要原因在于各種視覺符號的任意使用，沒有考慮到視覺符號能指與所指之間的關(guān)系以及視覺符號內(nèi)涵與外延之間的關(guān)系，也沒有考慮到視覺符號的使用禁忌等問題。

在課中與課后的互動中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生根本沒有意識到上述問題。偶爾有學(xué)生即使意識到了上述問題，也因為缺乏相應(yīng)的美學(xué)功底與文化底蘊不知道如何去改變。這些問題會隨著課程的結(jié)束而一直遺留，最終導(dǎo)致畢業(yè)后無法獨立完成視覺形式優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、客戶滿意的網(wǎng)頁設(shè)計與制作。

上述問題的出現(xiàn)，究竟是課程設(shè)置的不合理？培養(yǎng)目標(biāo)實施過程中出現(xiàn)的偏差？抑或是教學(xué)過程的失誤？還是其他因素所導(dǎo)致？

有學(xué)者認(rèn)為，上述問題出現(xiàn)的原因有教材編寫沒有連貫性、教材內(nèi)容滯后、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)方法不合理等。然而筆者認(rèn)為，造成計算機信息工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后無法獨立從事網(wǎng)頁設(shè)計的主要原因在于：學(xué)生缺乏基本的美學(xué)功底與文化底蘊，課程設(shè)置中缺乏相應(yīng)的美學(xué)基礎(chǔ)課程，有意或無意夸大了軟件的功能等。歸根結(jié)底，是對網(wǎng)頁設(shè)計職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的理解或者執(zhí)行偏差所導(dǎo)致，在學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的定位中太過寬泛，沒有將學(xué)生應(yīng)該有的能力目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息終端設(shè)備的普及，網(wǎng)頁設(shè)計與制作教學(xué)已成為當(dāng)今高校教育中的熱點，網(wǎng)頁設(shè)計或網(wǎng)頁設(shè)計與制作這些課程在各大高校遍地開花。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)與信息工程專業(yè)將其作為一門專業(yè)必修課，其他專業(yè)也大多將其作為一門選修課或者通識課開設(shè)。

網(wǎng)頁設(shè)計是技術(shù)、文化與藝術(shù)交匯的結(jié)果，不僅要求學(xué)生具備計算機程序代碼編寫能力，同樣也需要基本的美學(xué)能力與文化底蘊，只有具備了技術(shù)、文化與藝術(shù)素養(yǎng)才能設(shè)計并制作出視覺效果良好且讓客戶滿意的網(wǎng)頁。

二、能力目標(biāo)分析及細(xì)化

無論是教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的“面向社會、針對崗位、強化能力、促進(jìn)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，還是“加強實踐、注重應(yīng)用、增強素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的課程指導(dǎo)原則，均過于寬泛，需要教學(xué)單位在具體的授課執(zhí)行過程中將其細(xì)化。

在調(diào)查重慶、四川、安徽三省高職院校網(wǎng)頁設(shè)計課程培養(yǎng)目標(biāo)的過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)職業(yè)院校將網(wǎng)頁設(shè)計能力培養(yǎng)集中于以下幾個方面：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)收集、信息處理、素材加工的能力；培養(yǎng)學(xué)生通過Photoshop軟件制作靜態(tài)網(wǎng)頁的能力；培養(yǎng)學(xué)生通過HTML、CSS編程，使用CSS進(jìn)行頁面樣式控制，使用DIV+CSS進(jìn)行網(wǎng)頁布局的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計網(wǎng)站的綜合能力；培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識和技能解決網(wǎng)站開發(fā)過程中所遇到的實際問題的能力。

從上述專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化子目標(biāo)中可以發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重偏向于技術(shù)而忽視藝術(shù)審美與文化品位能力的趨勢。

從網(wǎng)頁設(shè)計課程性質(zhì)分析可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)頁設(shè)計是一門綜合性、交叉性很強的課程，需要技術(shù)、藝術(shù)與文化素養(yǎng)作支撐。高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是能夠獨立策劃、編程并設(shè)計出視覺優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的網(wǎng)頁人才。視覺傳達(dá)設(shè)計等專業(yè)的學(xué)生，不乏美學(xué)素養(yǎng)，但是計算機程序語言的編寫能力較差，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S；信息技術(shù)工程專業(yè)的學(xué)生，程序語言編寫能力是他們的強項，但是其美學(xué)素養(yǎng)與文化底蘊相對缺乏。在網(wǎng)頁設(shè)計的前導(dǎo)課程中，美學(xué)相關(guān)課程與訓(xùn)練的缺乏，必然會導(dǎo)致信息技術(shù)工程專業(yè)的學(xué)生一條腿走路，成為一個“健全的瘸子”。

所以，本文認(rèn)為對于計算機信息工程、計算機軟件等專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該細(xì)化為：組織與策劃能力、程序編寫與測試能力、視覺表現(xiàn)與美化能力。而這些子目標(biāo)應(yīng)該繼續(xù)細(xì)化，如下表。

如表所示，可以通過大學(xué)語文課程來培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過網(wǎng)頁文案策劃來訓(xùn)練學(xué)生的組織與（下轉(zhuǎn)第59頁）策劃能力，通過美學(xué)基礎(chǔ)來訓(xùn)練學(xué)生的文字、圖形、圖像、色彩特征與客戶需求的匹配能力，通過字體設(shè)計、版式設(shè)計、設(shè)計色彩、創(chuàng)意思維激發(fā)與表現(xiàn)等課程訓(xùn)練學(xué)生的視覺表現(xiàn)與美化能力，通過網(wǎng)頁設(shè)計（HTML+CSS）來訓(xùn)練學(xué)生的程序編寫與測試能力。然而，在大多數(shù)理工類或偏向于理工類的職業(yè)院校中，由于課時的限制，往往缺少文化素養(yǎng)與美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這是導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計作品中出現(xiàn)常見問題的主要原因。筆者認(rèn)為，在條件允許的情況下，盡量開設(shè)提升審美與人文素養(yǎng)的必修課程且至少250學(xué)時。如若條件不容許，則可以通過選修的方式進(jìn)行。

三、小結(jié)

由于對網(wǎng)頁設(shè)計專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化程度不夠，導(dǎo)致了網(wǎng)頁設(shè)計專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，進(jìn)而導(dǎo)致課程設(shè)置不夠合理，只注重于程序編寫與測試能力的培養(yǎng)，最終無法設(shè)計出有深度、有內(nèi)涵、有視覺形式美的網(wǎng)頁作品。

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作者簡介：梅玲（1984- ），女，重慶電信職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：計算機軟件與理論。