摘 要：隨著我國綜合國力的增強和教育體制改革的不斷推進(jìn)，人們對于教育的要求也越來越高。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)下，體育教育教學(xué)改革不僅僅是提高體育鍛煉水平，還要在體育鍛煉的基礎(chǔ)上進(jìn)行人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。在高職體育教育教學(xué)中，已經(jīng)開始逐步將人文教育滲透到體育教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要就人文教育在高職體育教學(xué)中的意義及滲透途徑等進(jìn)行探討，以期為高職體育教育改革提供幫助和參考。

關(guān)鍵詞：人文教育；高職體育教育；滲透

隨著我國綜合國力的增強，國家對于教育事業(yè)的發(fā)展十分重視。為了提高我國的教育水平，適應(yīng)社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的綜合性人才，人文教育的理念被提出。因為在當(dāng)今激烈的競爭環(huán)境中，單純擁有知識已經(jīng)無法滿足社會的需要，對于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)來說，良好的身心素質(zhì)及人文素養(yǎng)是必不可少的。因此，高職院校的體育教學(xué)需要加強學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。

一、人文教育的內(nèi)涵

人文素質(zhì)指的是人們通過對一定人文知識的學(xué)習(xí)、理解和感悟從而形成的一種穩(wěn)定的、內(nèi)在的高尚品質(zhì)，并外顯于言行舉止。人文教育是以人的全面發(fā)展為中心，這也是我國目前科教興國戰(zhàn)略的核心。人文教育需要堅持以人為本，進(jìn)行全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生的道德人文情懷在不斷教育中持續(xù)提高。把人文教育滲透到高職體育教學(xué)，要以學(xué)生為主體，在體育教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生性格等因素進(jìn)行不同人文內(nèi)容的教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長。

二、高職體育教學(xué)人文教育滲透的意義

我國的高等職業(yè)學(xué)校是為社會各行業(yè)培養(yǎng)和輸送專業(yè)應(yīng)用型人才的重要基地，由于社會對人才的要求不斷提高，優(yōu)秀的人才不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還要有良好的人文修養(yǎng)，這就需要教育工作者在教育教學(xué)中滲透人文教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過長期的人文教育可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確認(rèn)識自我，養(yǎng)成尊重他人、樂于奉獻(xiàn)、團結(jié)合作、不斷奮斗的精神和品質(zhì)。在體育教學(xué)中進(jìn)行人文教育的滲透，對于幫助學(xué)生實現(xiàn)獨立自主的發(fā)展意義重大。

三、 在高等體育教學(xué)中滲透人文教育的策略

1.良好人文教育環(huán)境的營造

從某種意義上講，人是環(huán)境的產(chǎn)物，人在什么樣的環(huán)境就容易形成什么樣的素養(yǎng)，特別是對于三觀尚未完備的學(xué)生來講更容易受到環(huán)境的影響。針對高職學(xué)生的特點，在體育教育中穿插人文教育，需要教師多通過個人經(jīng)歷及人生感悟來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。在塑造人文教育氛圍時，要多關(guān)注學(xué)生的心理和思想變化，適時營造出符合高職院校學(xué)生特點的學(xué)習(xí)氛圍，加快人文教育的滲透。

2.注重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師是學(xué)生一切學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容的制訂者和管理者，教師通過自己的理解對體育相關(guān)知識進(jìn)行詳述和傳授，進(jìn)行體育動作講解和示范，在這種教學(xué)形式下，學(xué)生的積極性不高，難以做到深入的思考和創(chuàng)造。實際上，人文教育理念中以人為本的觀點強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在體育教學(xué)中滲透人文教育需突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師在課程設(shè)計時圍繞學(xué)生的特點和興趣進(jìn)行，給予學(xué)生一定的自主權(quán)選擇自己需要或者感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.個性化教學(xué)方式

在體育教學(xué)中進(jìn)行人文教育滲透，教師要根據(jù)學(xué)生體育能力的不同，根據(jù)不同學(xué)生自身特點的不同，從學(xué)生的個體實際需求出發(fā)，安排合適的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，進(jìn)行個性化、差異化教學(xué)，以便更好地實現(xiàn)人文教育。

4.設(shè)置人文化的體育教學(xué)內(nèi)容

在高職體育教學(xué)中，教師可以通過人文化體育教育項目的設(shè)置增加學(xué)生體育鍛煉的積極性。針對學(xué)生的實際興趣愛好，采用一些較為新穎的體育教學(xué)方式以吸引學(xué)生的注意力。例如，選擇一些經(jīng)典的具有人文教育意義的體育賽事，讓學(xué)生邊觀看、邊講解，也可以引入辯論環(huán)節(jié)等。

四、結(jié)語

隨著社會競爭力的不斷加強，社會對于人才要求的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，高職院校作為我國專業(yè)應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)基地，在教育過程中需要注重人文教育的滲透，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高職體育教學(xué)中進(jìn)行人文教育滲透有助于培養(yǎng)運動人員人文情懷，使得運動員對于體育精神及體育事業(yè)的意義有更為深入的感悟和理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]景楓.論人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透[J].科技教育，2014（23）.

[2]陳占通.人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透分析[J].大眾科技，2014（4）.

[3]宋美娜.淺析高職體育教學(xué)中如何滲透人文素質(zhì)教育[J].體育世界，2011（11）.

作者簡介：李驍衡（1987- ），男，本科學(xué)歷，助教，遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部體育教師，沈陽體育學(xué)院在讀研究生。