姜麗

摘 要：本文就高職院校在教學過程中對微課和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用以及對課堂教學的影響進行簡單探討，并分析這種影響給學生的學習及教育的發(fā)展帶來的利與弊。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；課堂教學

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和進步，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學模式不斷出現(xiàn)，對傳統(tǒng)課堂教學產(chǎn)生了不同程度的影響和沖擊。下面筆者從教學方式、傳播途徑、產(chǎn)生的教學效果等不同方面闡述這些新型教學模式的特點及對傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生的影響。

一、微課和翻轉(zhuǎn)課堂

1.微課

微課是以課堂教學視頻為教學核心，把與教學主題相符的各種教學素材以及課堂測驗、學生反饋等資料組合成新的教學資源，再加入教師點評等輔助性資源，將其構(gòu)建成單元式、主題式教學模式。也就是說，微課就是在傳統(tǒng)課堂教學的基礎(chǔ)上整合和發(fā)展出來的新型教學模式。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指調(diào)換課堂與課外的時間，調(diào)動學生的自主學習積極性。其主要特點是教師不再通過課堂時間給學生傳授知識，而是通過視頻等方式在網(wǎng)絡(luò)中上傳教學資源，并由學生自己下載學習。這樣的教學模式節(jié)省了教師的教學時間，同時對教學資源進行有效的保存和整合，并以網(wǎng)絡(luò)形式在學生中傳播。學生可以通過移動終端等載體在任何適當?shù)膱龊现羞M行自主學習，掌握知識。翻轉(zhuǎn)課堂還可以通過線上答疑的形式讓教師為學生解惑，避免了傳統(tǒng)課堂教學中課后問題滯留等現(xiàn)象。

二、微課及翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

高職學校將微課與翻轉(zhuǎn)課堂模式相結(jié)合，通過微課資源整合的全面性與翻轉(zhuǎn)課堂模式課下的教學力量，增強了學生對知識的興趣，并建立了網(wǎng)絡(luò)教學平臺，依托微課素材的重點選擇及特色選擇，向?qū)W生傳播知識。微課與翻轉(zhuǎn)課堂的組合方式受到高職學生的廣泛關(guān)注，其教學資源通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學平臺被學生在課下不斷進行閱覽、學習。高職院校通過這種新型教學方式帶動學生的學習熱情和對知識的渴望，同時解決了課堂教學的繁瑣和無聊，為學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍，也為教師打造了良好的教學環(huán)境。

三、微課及翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)課堂教學的影響

1.有利影響

微課教學時間短、教學內(nèi)容少等優(yōu)勢在很大程度上改進了傳統(tǒng)課堂上的繁瑣和冗長，節(jié)省了大量時間，為學生學習新知識和鞏固原有知識提供了便利。

高職學校當中的教學難點在于其知識面廣，知識高深且復雜。微課的特點是資源量小，可以供教師方便地讀取和閱覽，減少了其備課時間，提高了備課效率，更便于教師在準備課件過程中資源的整理和銜接。微課對學生也有很大程度的幫助，學生不僅能在課堂上學習教學資源，更能在課間或者課下的任何地點將教學資源下載到移動終端當中學習。這樣的方式避免了教師在課堂上講課快、知識點多所造成的學生對知識點的遺漏。這種隨時可以查看的特點能讓學生很好地查漏補缺，彌補課上學習的不足。

翻轉(zhuǎn)課堂不同于微課，它作為一種新式的教學模式，依托網(wǎng)絡(luò)教學平臺，以移動終端等工具為載體，能有效地提高學生學習的積極主動性，又可以對學生的問題進行及時解答，避免時間過長就忘記了的現(xiàn)象發(fā)生。同時，其資源龐大且全面具體，能對學生的查詢做出有效回復。對教師而言，微課能幫助其節(jié)省備課時間，從而更有效地教育學生。

2.不利影響

微課本身主題鮮明、內(nèi)容具體，明顯優(yōu)于教學重點多且不明確的傳統(tǒng)課堂教學，使傳統(tǒng)課堂教學難以被高職學生所接受。但微課仍是傳統(tǒng)課堂教學的發(fā)展和延續(xù)，用微課這種新型的教學模式取代傳統(tǒng)教學方式，也對學生產(chǎn)生了不利影響。

翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)時代潮流的發(fā)展，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學模式。高職院校通過對翻轉(zhuǎn)課堂的研究，也會發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，從而更多地運用這種教學模式。同時，學生通過對翻轉(zhuǎn)課堂的了解，也更難接受傳統(tǒng)教學模式。教師也將把更多的精力和教學經(jīng)驗放到教學平臺上，難免對傳統(tǒng)課堂造成沖擊。

總之，高職院校通過對微課及翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究和探索，發(fā)現(xiàn)了其良好的教學效果，從而舍棄了傳統(tǒng)課堂教學模式。但同時，必須將傳統(tǒng)課堂教學的重點、難點與這種新型教學模式相結(jié)合，才能取得更好的教學效果。

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