王惠

摘 要：隨著信息時代的來臨，世界科技競爭日益激烈，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新意識的人才也已成為國際社會普遍關(guān)注的焦點。為順應(yīng)時代的潮流，我國以培養(yǎng)具有實踐能力與創(chuàng)新意識的高質(zhì)量人才為二十一世紀高等教育發(fā)展的目標，以實踐為核心，構(gòu)建完善的理論與實踐相結(jié)合的教學體系。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中形成“教學實踐——校園實踐——社會實踐”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模塊，全面開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：實踐能力；核心；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

經(jīng)過近幾年的教育改革與探索，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了積極進展，對提高高校教學質(zhì)量、促進學生的全面發(fā)展、推動本科畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家科技現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些問題有待解決，這主要體現(xiàn)在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系不夠完善，平臺建立不完全，與專業(yè)教育不能有效的結(jié)合；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐能力不足，培養(yǎng)形式單一，指導(dǎo)幫扶不到位等方面。本文主要從完善實踐教學體系、構(gòu)建以實踐為核心的就業(yè)教育模式兩方面，進行高校實踐教學模式方面的探索。

一、構(gòu)建完善的理論與實踐相結(jié)合的教學體系

以實踐為核心，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，改變以往單一的高校人才培養(yǎng)課程體系，建立“通識教育+學科基礎(chǔ)+專業(yè)培養(yǎng)”的理論教學模式。注重通識教育，增加綜合性跨學科課程，鼓勵學生跨學科選修其他領(lǐng)域的課程。在學科教育方面，強調(diào)拓寬基礎(chǔ)性課程，將基礎(chǔ)教學與專業(yè)培養(yǎng)緊密銜接，夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識。在專業(yè)培養(yǎng)方面，將教學與科研相結(jié)合，文化教育與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。在課程的設(shè)置方面，調(diào)整原有課程設(shè)置比例，適量增加選修課比重，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，設(shè)置“創(chuàng)業(yè)理論與實踐”“創(chuàng)業(yè)心理和技巧”“商務(wù)溝通與交流”等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程，培養(yǎng)學生自立、自信、自強的創(chuàng)業(yè)意識。

二、構(gòu)建符合高校大學生特點的“平臺+模塊”就業(yè)教育模式

1.構(gòu)建三大平臺培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力

以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓為依托，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生科研、素質(zhì)拓展為牽引，整合學校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺”“大學生素質(zhì)拓展平臺”“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺”三個平臺的鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)知識普及與創(chuàng)業(yè)能力提高相結(jié)合，使參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的每一名學生的實踐能力都得到有效提高。

2.構(gòu)建“教學實踐——校園實踐——社會實踐”三位一體的實踐模塊

在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，以實踐能力培養(yǎng)為核心，形成“教學實踐——校園實踐——社會實踐”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模塊，通過三個實踐模塊之間的綜合實踐，開展大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（1）教學實踐模塊的建立。教學實踐模塊是指在理論教學內(nèi)容中加入實踐教學環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生將理論知識與實際運用相結(jié)合，幫助學生學以致用，滿足社會對專業(yè)人才的需求。

第一，進行以培養(yǎng)大學生實踐能力為目標的教學改革，調(diào)整理論課程、應(yīng)用型學科課程的結(jié)構(gòu)及課時量。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，適量減少理論型學科課程，增加應(yīng)用型學科課程，增加實踐課、實習課、考察課的課時量。課程設(shè)置以教學的創(chuàng)新性和實用性為重點，從提高學生實踐能力的需求出發(fā)，淡化學科之間的界限，注重學科之間的交叉性與滲透性。

第二，在實踐教學內(nèi)容設(shè)置方面，注重與專業(yè)領(lǐng)域用人單位的需求相結(jié)合，有針對性地開展專業(yè)實踐教學。在實踐教學過程中，針對低年級的學生，可根據(jù)學生的接受能力設(shè)置以知識性、講授性為主的實踐教學模式如學術(shù)講座、實地參觀等；針對已有一定理論基礎(chǔ)的高年級學生，則可以開展以應(yīng)用性、實踐型為主的實踐教學模式，如以學科專業(yè)競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體的科學研究、專業(yè)實習等，以此來鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及實際動手能力，進而開闊學生的視野。針對畢業(yè)生，可加強實踐教學活動，如將畢業(yè)設(shè)計（論文）與生產(chǎn)實際和教師的科研課題相結(jié)合等，實現(xiàn)實踐教學體系的多樣化。

第三，加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，提高教師實踐教學能力及自身業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)新的實踐教學體系的要求。學生知識和能力的提高與教師的教學水平密不可分，應(yīng)加強對專職教師的培訓力度，通過考察、培訓、學術(shù)交流、赴企業(yè)實踐等措施，提高專職教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的認知度。多渠道加強專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗和專業(yè)操作能力，選送青年骨干教師參與企業(yè)掛職鍛煉，幫助其提高教學水平。

第四，構(gòu)建實踐教學的考查及評價體系，推行將實踐綜合素質(zhì)學分計入總學分的規(guī)定，學生參與的專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、專業(yè)講座、學術(shù)報告等均可計入實踐綜合素質(zhì)學分中。規(guī)定實踐綜合素質(zhì)學分與學位掛鉤，與獎學金評定、推優(yōu)掛鉤，使之成為學生綜合素質(zhì)評價體系中的重要組成部分。

（2）校園實踐模塊的建立。校園實踐模塊在內(nèi)容上和形式上是對教學實踐模塊的有力補充。以校園為實踐載體，豐富校園實踐形式和內(nèi)容，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和濃厚的學術(shù)氛圍。

一方面，扶持與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社團建設(shè)。通過社團組織將不同年級、不同專業(yè)的學生聚集在一起，有利于各種專業(yè)人才的有效整合。學校支持和鼓勵學生社團開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動， 并且對社團在場地使用及活動經(jīng)費方面給予適當?shù)闹С?，使各種學生社團成為在校學生了解創(chuàng)業(yè)、體驗創(chuàng)業(yè)的大課堂，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展營造一個良好的氛圍。

另一方面，搭建高校課外科研創(chuàng)新活動平臺，營造相互啟發(fā)、取長補短、相互碰撞的科研環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新的氛圍。舉辦各類學科競賽及科研創(chuàng)新活動，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。以學科技能競賽、科研訓練計劃、互動式參與教師課題等方式（如挑戰(zhàn)杯、省校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、開放實驗室項目等），激勵學生積極承擔科研項目，以此培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學生在參與過程中提高實踐能力，達到提升綜合素質(zhì)的目的。

（3）社會實踐模塊的建立。社會實踐模塊即以學生進行專業(yè)社會實踐為主。針對專業(yè)社會實踐，學校應(yīng)有效開發(fā)和利用社會資源，發(fā)揮社會對大學生實踐能力的培養(yǎng)作用，將企業(yè)崗位實踐引入創(chuàng)業(yè)教育中來。聯(lián)合知名企事業(yè)單位，建立實習基地，聘任企業(yè)導(dǎo)師，對學生進行專業(yè)指導(dǎo)。并且在高年級設(shè)置“社會崗位實踐”課程，組織學生到相關(guān)的企事業(yè)單位實習基地進行實習，通過實習使學生更深刻地認識專業(yè)、了解行業(yè)，充分檢驗自身專業(yè)能力。通過社會實踐引導(dǎo)學生針對自身專業(yè)不足的地方進行訓練，有效解決畢業(yè)生就業(yè)的盲目性及對工作崗位的不適應(yīng)性，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力與社會生存能力。另外，學校還可以鼓勵學生參與社會調(diào)查研究、志愿服務(wù)、社會服務(wù)等活動，以幫助學生提前認知社會，進而提升學生的實踐能力、就業(yè)能力，促進就業(yè)。

提高大學生實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是高校教學改革的重要組成部分，也是時代賦予高校的歷史使命。實踐教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。在教學改革的過程中，通過完善實踐教學體系，創(chuàng)造優(yōu)越的實踐教學環(huán)境，為學生搭建以實踐為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺，制造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，以此提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動意識，最終達到增強學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力、促進就業(yè)的目的。

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