黃小又

摘 要：數(shù)學(xué)和每個(gè)人都有著很密切的關(guān)系.而當(dāng)我們開始走進(jìn)校園時(shí)，就會系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)的知識，不再僅僅限于數(shù)字這個(gè)狹窄的界面之內(nèi)了.現(xiàn)階段，師生共同追求的目標(biāo)是講究課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)性以及高效性。隨著新課程改革的不斷深入，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率是非常重要的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率

課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要途徑，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地。在新課改的背景下，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該緊抓當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的積極主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的主體意識，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。所以，我們一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們插上想象的翅膀，充分發(fā)揮想象力，積極地開動(dòng)腦筋，形成創(chuàng)造獨(dú)特的新思維。在教學(xué)中，我們要盡可能地利用一切條件來激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的求知欲望，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一般來說，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，并不會僅僅滿足于課本上的知識，而是想積極地挑戰(zhàn)更有高度和難度的問題，在不斷攻克這些難題的同時(shí)積累許多有用的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可給學(xué)生布置一些發(fā)散性強(qiáng)的問題。學(xué)生通過對這些數(shù)學(xué)問題的探究，能開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，如果我們按正常的教學(xué)方式去教學(xué)，學(xué)生很難理解，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的感覺。因此，我們廣大教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。

二、建立和諧以及平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，從而能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。然而良好的教學(xué)氛圍主要以民主、平等以及和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。由于初中階段的學(xué)生處于叛逆時(shí)期，因此教師要給學(xué)生更多的關(guān)愛，從而能夠了解學(xué)生內(nèi)心真正的想法。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要放下自己的架子，以微笑來面對學(xué)生，不斷增強(qiáng)教師的親和力，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。在課下，教師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣做不僅可以使得學(xué)生與老師之間的溝通與交流得以強(qiáng)化，而且能夠縮短教師與學(xué)生之間的距離。在這種和諧的氛圍下，學(xué)生的積極性得到提高，最終有利于提高課堂的教學(xué)效率。

三、積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體也逐漸走進(jìn)現(xiàn)代的課堂教學(xué)之中.多媒體因?yàn)榫哂袌D文并茂和聲像具備的巨大優(yōu)勢，得到了廣大教師的歡迎.教師可以利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，代替自己滿堂灌的教學(xué)模式，這也獲得了學(xué)生的認(rèn)可和接受.教師可以在多媒體課件中加進(jìn)可愛的圖片和時(shí)尚的音樂，這樣在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以用課件中的圖片和音樂將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，也能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的.初中生正處在對新事物懷有很強(qiáng)好奇心的年齡階段，多媒體對于學(xué)生來說，算是一個(gè)很有神秘感的新鮮事物了，教師將這種新鮮事物應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，肯定會吸引到學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣也就達(dá)到了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的目的.所以說，教師將多媒體應(yīng)用與課堂教學(xué)，是一種提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的技巧.

四、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

在多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是會有一些難以理解和掌握的知識點(diǎn)。為了提高教學(xué)效率，教師必須深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)，并利用多種方法幫助學(xué)生化解重難點(diǎn)。如在教學(xué)有關(guān)“橢圓”的知識時(shí)，其教學(xué)的重難點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程。為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師可在課前準(zhǔn)備好一根細(xì)線，然后在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度），要求兩名學(xué)生在黑板上畫一個(gè)橢圓。接著，在黑板上另取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長度），再請這兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。在兩次作圖的過程中，教師可因勢利導(dǎo)幫助學(xué)生得出橢圓的定義。這樣，學(xué)生就會對這一定義產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，尤其是上臺板演的兩位學(xué)生，更是終生難忘，從而在不知不覺中為教學(xué)效率的提升做好了鋪墊。

五、分層優(yōu)化知識訓(xùn)練

學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中培養(yǎng)技能。但是，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一刀切的訓(xùn)練方式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致“優(yōu)生吃不夠，差生吃不消”，最終效果并不理想。要想提升教學(xué)效率，教師就必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次，然后對其進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展與進(jìn)步。對于優(yōu)等生而言，由于他們的基礎(chǔ)較好，理解能力較強(qiáng)，教師可引導(dǎo)其在解決基本練習(xí)后進(jìn)行開放性試題或變式問題訓(xùn)練；對于中等生而言，他們的基礎(chǔ)尚可，教師可多引導(dǎo)其逐步掌握基本概念、定義、公式、公理的基礎(chǔ)上解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，提升他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力；對于學(xué)困生而言，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，對一些基礎(chǔ)知識尚未能完全掌握，教師可多利用填空、仿例題類問題引導(dǎo)他們牢固掌握基本概念、公式等基礎(chǔ)內(nèi)容，幫助他們打好基礎(chǔ)。如此一來，各個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，學(xué)習(xí)起來勁頭十足。

六、鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

目前，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中都沒有養(yǎng)成反思的習(xí)慣，他們往往是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了某些任務(wù)，在聽完課或做完作業(yè)后就覺得完成了任務(wù)，對于課堂中老師所講的內(nèi)容不再思考、反思，尤其是在作業(yè)中遇到和課堂中理解不一致的情況時(shí)，往往是跳過，不做深入的思考，這些習(xí)慣都不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。不對自己的思考過程進(jìn)行反思，不會分析、評價(jià)和判斷自己的思考方法的優(yōu)劣，也不會自覺地找出和糾正自己的錯(cuò)誤；不能從自己的思考過程中提煉出其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法，不能發(fā)現(xiàn)其中的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致自己的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性差。為了更好促進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，在課下培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程及數(shù)學(xué)解題后反思的習(xí)慣是非常有必要的。