陳永蘭

摘 要：隨著教育教學(xué)研究愈加深入復(fù)雜，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也在不斷改革。美術(shù)是小學(xué)生較為喜愛的學(xué)科之一，其對(duì)學(xué)生素質(zhì)等方面的培養(yǎng)有著積極意義。本研究通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)重要性的了解，分析色彩在教育中的體現(xiàn)，并制定小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的具體對(duì)策，以為相關(guān)領(lǐng)域研究提供參考，為實(shí)際小學(xué)美術(shù)色彩教育提供改革意見，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教育；色彩教學(xué)

術(shù)是小學(xué)教育中的重要構(gòu)成學(xué)科之一，其主要為藝術(shù)欣賞、畫圖方法、認(rèn)知顏色、運(yùn)用顏色等內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，不但能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還能提高自身的組織能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的提升。如今，很多小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)色彩的教育存在一定的偏差和不足，只有完善色彩教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，才能提高教學(xué)水平，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)色彩、學(xué)習(xí)美術(shù)，提高美術(shù)素養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的重要性

1.為學(xué)生建立色彩感覺

小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)作品對(duì)于色彩的教育有利于學(xué)生構(gòu)建色彩感覺。顏色的組合和運(yùn)用大部分時(shí)間為一種直覺，教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩過(guò)程中需要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用色彩，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的色彩感覺，并且根據(jù)對(duì)色彩的掌握強(qiáng)化色彩應(yīng)用能力。并且?guī)熒谡n堂之外，可以走進(jìn)大自然，觀察自然中的顏色，感受色彩的魅力，由此學(xué)生能夠潛移默化找到色彩的感覺，形成自己的色彩觀。

2.激發(fā)色彩認(rèn)知

小學(xué)生認(rèn)知較為淺顯，針對(duì)美術(shù)作品的了解仍舊屬于初級(jí)階段，怎樣幫助學(xué)生增加對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性是極為關(guān)鍵的問(wèn)題之一。首先應(yīng)讓小學(xué)生對(duì)色彩有一定的了解，不然色彩教育則沒(méi)有意義。現(xiàn)實(shí)教學(xué)時(shí)，教師利用美術(shù)用具幫助學(xué)生建立對(duì)色彩的認(rèn)知。例如red（紅色）表示燃燒、熱情，而blue（藍(lán)色）表示平靜安詳，yellow（黃色）表示活潑智慧等，利用生活中的顏色讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)顏色，能夠更好地掌控顏色。

二、色彩在小學(xué)美術(shù)教育中的體現(xiàn)

美術(shù)學(xué)科關(guān)鍵在于利用線、顏色等方法加以第二次加工，其作為一種藝術(shù)體現(xiàn)形式，只有線條缺少顏色就缺乏作品魅力，因此顏色在美術(shù)中是不可替代的組成要素。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，利用多種顏色可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)更加感興趣，且能夠作用于學(xué)生的審美觀，循序漸進(jìn)地感化學(xué)生，豐富其世界觀、人生觀等等?？茖W(xué)地了解顏色，可以為學(xué)生傳授較為向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。色彩不僅是一種客觀存在的顏色，同樣其能夠?yàn)槿藗儙?lái)一種情感體驗(yàn)。同時(shí)，相近的顏色在科學(xué)配置調(diào)和后，能夠增加美的程度，形成統(tǒng)一的顏色效果。顏色有比較特點(diǎn)，各種顏色在不同區(qū)域內(nèi)能夠?qū)⒁环N顏色凸顯，由此實(shí)現(xiàn)最初的色彩目的。

三、小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)對(duì)策

1.明確色彩觀察方式

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，面對(duì)顏色教育，為了幫助孩子提高其色彩領(lǐng)悟能力和分辨技巧，教師第一應(yīng)傳授學(xué)生了解觀察顏色的方法。小學(xué)生事物的認(rèn)識(shí)尚處于稚嫩階段，其理解不夠深入，對(duì)于多數(shù)新的事物好奇心比較重，通常僅僅能看到顏色的外表，卻無(wú)法體會(huì)到顏色的深層含義。所以，觀察顏色過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生把顏色、周邊氛圍和光線等融合，全面觀察色彩并且加以對(duì)比，保證能夠看到顏色的不同要素之間的關(guān)系，并且在比較中明確不同顏色的改變。此觀察顏色的技巧是美術(shù)教學(xué)中不可或缺的一部分，同樣可以鍛煉小學(xué)生獨(dú)自審美，由于顏色的美是物體整體的效果，并且凸顯于色彩聯(lián)系中。如看到“紅色”物體時(shí)，不管周圍有何種其他顏色，有了何種改變，教師都要讓學(xué)生仔細(xì)觀察原來(lái)的“紅色”，讓其獨(dú)立、深入地觀察并思考色彩。

2.設(shè)計(jì)游戲

學(xué)生尤其是小學(xué)生對(duì)游戲有著深深地興趣和喜愛，因此美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游戲的設(shè)計(jì)，利用游戲開展色彩教育活動(dòng)，可以讓課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的積極性，建立較為自由開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生以快樂(lè)、開心、輕松的心情學(xué)習(xí)美術(shù)色彩。但是對(duì)于游戲的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)緊密聯(lián)系課本知識(shí)，并且結(jié)合小學(xué)生這一年齡段的心理特征。如學(xué)習(xí)《染色》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生利用顏料和筆根據(jù)自己的喜好進(jìn)行染色，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象能力，在染紙上創(chuàng)作。游戲前，教師可以為學(xué)生說(shuō)明染色方法，讓學(xué)生大膽使用顏色，在完成作品后紛紛上講臺(tái)講解自己的作品含義。并且可以投票選擇表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生，予以獎(jiǎng)勵(lì)，以此讓學(xué)生增加對(duì)美術(shù)色彩學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉自主創(chuàng)新意識(shí)，豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合多媒體技術(shù)

小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合新的信息技術(shù)展開色彩教育活動(dòng)，積極發(fā)揮其作用，讓學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)的幫助更加設(shè)為納入的了解顏色[4]。如可以運(yùn)用投影儀、LED屏幕、計(jì)算機(jī)繪圖軟件等等，在課堂中展示多種色彩照片，提高學(xué)生辨識(shí)顏色的能力。例如，教師在傳授比較顏色的方法時(shí)，可以在投影屏幕中為學(xué)生展現(xiàn)“黃色”和“綠色”，讓學(xué)生觀察兩種顏色，讓學(xué)生加以對(duì)比，并且分析其中存在的不同和差異。又如教師可以采用3D視覺技術(shù)，讓學(xué)生觀看美術(shù)感色彩感強(qiáng)烈的視頻，讓學(xué)會(huì)深刻感受到色彩的魅力和靈魂，認(rèn)知色彩，靈活運(yùn)用色彩。

4.生活化教學(xué)，認(rèn)知色彩

色彩不僅在美術(shù)教學(xué)中，同樣存在于生活之中。教師應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的生活化，多組織學(xué)生參加貼近生活的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如組織學(xué)生春游，通常觀察山、水、天、樹、花等自然景物的顏色，感受色彩的魅力。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊所有物體的顏色，加強(qiáng)其對(duì)色彩的認(rèn)知。利用課外時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生一起游玩，將觀察的顏色和美術(shù)中運(yùn)用的顏色結(jié)合，挖掘生活中的色彩理論和知識(shí)，掌握色彩搭配技巧和方法。

結(jié)論：色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教育中的重要組成部分，小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)較為淺顯，難以掌握深層次的含義。因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其色彩的教學(xué)，通過(guò)利用游戲、多媒體技術(shù)等，為學(xué)生傳授觀察色彩和搭配色彩的方法，將課堂生活化，以此提高學(xué)生色彩感知能力，培養(yǎng)其美術(shù)素養(yǎng)。

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