廖珍秀

摘 要：鄉(xiāng)土環(huán)境是農(nóng)村兒童最親近的生長環(huán)境，鄉(xiāng)土資源是農(nóng)村幼兒園最真實的課程資源。教師在開展區(qū)域活動時，要創(chuàng)造性地用“活”鄉(xiāng)土資源，關(guān)注兒童經(jīng)驗的獲得與發(fā)展，挖掘鄉(xiāng)土資源所賦予的優(yōu)勢，為幼兒的發(fā)展提供“養(yǎng)料”。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；區(qū)域活動；運用

豐富多彩的大自然和鄉(xiāng)土資源為農(nóng)村幼兒提供了寶貴的教育資源。陳鶴琴先生曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材?！鞭r(nóng)村中的水、土、沙、石、農(nóng)作物、竹資源等都能成為孩子游戲的材料。若能靈活運用這些材料，便能發(fā)揮它應(yīng)有的教育功能。那么，如何將農(nóng)村中特有的資源變?yōu)橛變河螒虻姆▽?，使區(qū)域活動的開展有聲有色呢？

一、利用農(nóng)作物的種植，讓幼兒的小手動起來

農(nóng)村幼兒園有個優(yōu)勢，就是空地比較多。我們就利用這個有利條件開辟了種植區(qū)，種上一些簡單易長的農(nóng)作物。春天耕種時先讓幼兒數(shù)數(shù)種子，再把種子放在土坑里。在農(nóng)作物的生長過程中組織幼兒拔草、施肥、澆水、捉蟲，并引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄，讓幼兒了解農(nóng)作物的生長特性，了解其生長環(huán)境及生長過程。收獲的季節(jié)組織幼兒采、摘、挖、洗、燒、品。把采來的勞動成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識別、分類，對各種蔬菜、果實等進(jìn)行巧妙利用。如美工區(qū)讓幼兒把收獲的種子粘貼成各種美麗的圖畫，給種子貼上“五官”制成“種子娃娃”，或進(jìn)行種子、果核、果殼貼畫。把收獲的蔬菜、瓜果進(jìn)行蔬菜、瓜果創(chuàng)意制作，塑造一些活潑可愛的小娃娃、小動物、小玩具等；把收獲的種子投放到生活區(qū)，讓幼兒練習(xí)用勺子舀種子，用筷子夾種子，用篩子分離種子等。通過勞動，不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，而且還陶冶了他們愛自然、愛勞動的情操。這樣不僅能讓幼兒體會到勞動的樂趣，更能讓幼兒珍惜勞動的成果。

二、利用水土沙石的擺弄，讓幼兒的想象飛起來

農(nóng)村最不缺少的就是水、土、沙、石。于是我把泥巴搬進(jìn)玩泥區(qū)，讓幼兒用泥巴和輔助材料巧妙組合成各種生動有趣的動物、水果、食品等。如用泥巴做獼猴桃、糖葫蘆、窩窩頭、餃子、湯圓、泥娃娃、小老鼠等；在沙水區(qū)放置不同大小的沙水工具，讓幼兒進(jìn)行挖沙、鏟沙、篩沙、染沙以及在沙上作畫。還可讓幼兒用相同的或不同的容器盛裝沙或水，比較容積的大小，感知容量的守恒。形狀各異的小石頭也融入了幼兒的活動當(dāng)中：美工區(qū)里，小石頭成了幼兒的特殊材料，一幅幅石頭畫自然而生，我引導(dǎo)孩子在形狀各異的卵石上畫畫，把石頭變成烏龜、變成小鳥……把小石頭染上顏色當(dāng)樹葉，粘貼成一棵大樹；音樂區(qū)讓幼兒用石頭奏出自然、悅耳的天籟之聲；建構(gòu)區(qū)讓幼兒用石頭搭建城堡、小橋、小路；棋類區(qū)讓幼兒把小石頭染上各種顏色，變成飛行棋；制作區(qū)讓幼兒用石磨磨豆粉、磨米漿，用石臼搗糍粑……通過對水土沙石的擺弄，幼兒的想象得到了激發(fā)。

三、利用竹資源的制作，讓幼兒的創(chuàng)作欲望活起來

每個地方因其所處地理位置的不同，有著各自不同的豐富資源。本地有著豐富的山林資源，是毛竹之鄉(xiāng)。竹把幼兒園包圍著，在幼兒園，竹子隨處可見，隨手可得。我與幼兒充分挖掘利用，使用竹資源在各個區(qū)域中創(chuàng)造出豐富的玩法。

例如，巧手區(qū)讓幼兒用竹子釘成框架進(jìn)行彩帶編織。我在竹子、竹筒、竹片合適的部位上鉆洞，提供螺絲，讓幼兒用它們拼搭人體、搭橋、搭桌椅、構(gòu)建房子等。讓幼兒利用竹料、釘做喜歡的小竹排、竹推車、竹飛機、竹蜻蜓，學(xué)大人用竹篾編竹筐、編斗笠、編花籃等。數(shù)學(xué)區(qū)利用竹子比較長短、粗細(xì)，讓幼兒按長短、粗細(xì)排列。把竹筒當(dāng)花瓶并貼上數(shù)字，讓幼兒按數(shù)插花。把竹片串成一片片的，進(jìn)行高高低低、錯落有致的懸掛，讓幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)或按一定的規(guī)律排序等。音樂區(qū)用竹板、竹筒制作打擊樂器，制作響罐。用帶竹葉的竹枝編成帽子，在竹枝上進(jìn)行裝飾并編成帽子來進(jìn)行表演。益智區(qū)進(jìn)行玩簸箕棋、簸箕迷宮、竹片迷宮。體育區(qū)利用竹制玩具開展豐富多彩的體育活動。如自制竹扁擔(dān)和竹水桶讓幼兒運水。制作竹圈讓幼兒進(jìn)行花樣玩法，即用手腕甩動竹圈讓圈轉(zhuǎn)動起來當(dāng)轉(zhuǎn)圈，將圈向前滾當(dāng)滾圈，把圈快速從頭部往下套或從下往上套當(dāng)套圈，把許多的圈擺成不同的圖形當(dāng)跳圈，練習(xí)單雙腳跳。自制簸箕讓幼兒頂簸箕、滾簸箕、轉(zhuǎn)簸箕、炒黃豆等。利用長短不同的竹子讓幼兒跳竹竿、滾竹筒、踩高蹺、爬竹梯、抬轎子、竹棒接力等；美工區(qū)用竹板拼畫，用水彩筆或顏料在竹片、竹筒上畫畫，用竹筒制作各種造型的筆筒，用竹劈出來的竹篾染上顏色做成各色花傘，用竹劈出來的竹片做成各類裝飾畫等。由此可見，靈活應(yīng)用竹資源，通過竹資源的制作為幼兒獲取更多的知識搭起了橋梁，同時也激活了幼兒的創(chuàng)作欲望，為游戲的開展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，使區(qū)域活動充滿了生機活力。

幼兒在大自然的懷抱里無拘無束地進(jìn)行著各種各樣的游戲活動，身心得到了發(fā)展，情操得到了陶冶。鄉(xiāng)土資源的利用拓展了幼兒游戲活動空間，豐富了活動內(nèi)容，讓幼兒的小手動起來、想象飛起來、創(chuàng)作欲望活起來，幼兒的獨立性、積極性、主動性真正得以提高。孩子們開心地選擇自己喜歡的材料，盡情地展示自己最真實的一面，無拘無束地和同伴一起玩，不僅激活了區(qū)域的魅力，還促進(jìn)了區(qū)域活動的開展。

（作者單位：福建省長汀縣四都中心幼兒園）