吳孝媛

著名美學(xué)家滕守堯先生認(rèn)為，創(chuàng)造性想象力是一個“有中生有”的過程，兒童在自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在對未知世界的渴求的欲望支配下，創(chuàng)造性地想象出一個自己可以掌控和探究的世界，從而逐步了解和認(rèn)識整個世界。而童話劇表演是幼兒喜愛的一種活動，它是根據(jù)童話故事中的角色、情節(jié)和語言進(jìn)行創(chuàng)造表演的游戲。它不僅能帶給幼兒靈魂上的觸動、心靈上的慰藉、情感上的激勵，更是能影響其一生發(fā)展的藝術(shù)。因此，在幼兒感興趣的童話劇表演中激發(fā)出創(chuàng)造想象力，既是放飛了兒童的天性，更是促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

一、日常童話劇表演中常有的“倦怠”現(xiàn)象

如何引導(dǎo)幼兒順利進(jìn)行童話劇表演？首先，先要熟悉這個童話劇故事；其次，需要創(chuàng)設(shè)富有情景性的童話劇表演環(huán)境；最后，在幼兒的表演過程中，要做好隨時進(jìn)行靈活指導(dǎo)的準(zhǔn)備。做好這三個工作，孩子們就能夠順利開展童話劇表演啦。然而，在一次次的表演中，我經(jīng)常聽到一些孩子的抱怨：怎么又表演這個啊？可不可以來點(diǎn)新鮮的？的確，為了使每個孩子都能夠熟悉地表演一個童話劇，我們將童話劇劇場設(shè)置在區(qū)角游戲的表演區(qū)里，往往需要一個月才能讓所有的孩子都玩到并熟悉起來。因此，也隨之產(chǎn)生了一些問題：有些能力發(fā)展較強(qiáng)的孩子早就對這個表演爛熟于心，多次的反復(fù)使他們產(chǎn)生了倦怠現(xiàn)象。本想讓一些活潑的幼兒帶著內(nèi)向的幼兒一起表演，通過模仿、溝通，相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)他們的發(fā)展，結(jié)果卻不盡如人意。

二、順應(yīng)幼兒的興趣，創(chuàng)編原有的童話劇

其實，有了這些“抱怨”是好事，說明他們不再跟著劇本走了，有了自己的想法了，只是老師沒有提供一個機(jī)會讓他們說出來、演出來罷了。

又到了玩區(qū)角游戲的時候了，只見天天又是第一個沖向了表演區(qū)，接著又有幾個孩子也選擇了表演區(qū)，大家看看人都齊了就準(zhǔn)備戴頭飾擺道具了。這時，天天跑過來問我：“老師，今天我們表演什么童話劇?。俊薄啊段业男疫\(yùn)一天》?！敝灰娝抢X袋，嘴里還不停地咕噥著“怎么又是幸運(yùn)的一天啊，一點(diǎn)都不幸運(yùn)?！蔽胰滩蛔⌒α耍骸澳悄阆氡硌菔裁囱?？”“我想表演一些不一樣的?！薄翱梢园?，要不這樣，你去跟小朋友們商量一下，看看能不能演一個改編過的《我的幸運(yùn)一天》？”頓時，天天的眼睛有些亮亮的東西在閃爍，我知道那是創(chuàng)編的火花！“好的，老師，你就等著看我們的精彩表演吧！”天天趕緊跑了回去，開始與小朋友們討論起來，“我覺得可以讓小豬在開始的時候先跳個舞?！薄拔蚁氲搅艘粋€好辦法，最后讓小豬找來其他的小動物，一起把狐貍抓起來，懲罰它，看它還敢不敢欺負(fù)小動物。”“對對對，就這樣表演！”……大家開始熱火朝天地表演了起來。原來只要多聽聽孩子的心聲，抓住他們的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們自己去想象，自己去創(chuàng)造，不僅保護(hù)了孩子的積極性，更是激發(fā)出孩子的想象力、創(chuàng)造力。

三、利用現(xiàn)有的道具，演繹新的童話劇

我們除了可以在原有的童話故事上進(jìn)行創(chuàng)編，還可以利用現(xiàn)有的道具生成童話劇。我們的表演區(qū)有許多道具是小朋友們從家里帶來的，有魔仙棒、警察帽、金箍棒、豬八戒面具等等，平時孩子在里面就會自己去玩警察抓小偷的游戲，表演《西游記》里的故事。最近一段時間，我發(fā)現(xiàn)好多孩子都對表演區(qū)的金箍棒情有獨(dú)鐘。于是，我就在區(qū)域游戲結(jié)束后和孩子們聊天：“你們看過《西游記》嗎？里面有哪些人物??？”大家都知道有唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧，還有各種妖精。“那你們有誰能夠講里面的一個小故事？”幾乎沒有人能夠完整地講出來。于是，我就給他們講了一個《女兒國》的故事，孩子們一個個瞪大了眼睛，全都認(rèn)真仔細(xì)地聽著。講完后我問他們想不想表演這個故事，一個個興奮極了。

接下來就是收集道具了，家長們都十分配合工作，可可媽帶來了女王的頭紗，悅悅媽買來了九齒釘耙，天天帶來了虎皮裙……我們老師找來了音樂，布置了場地環(huán)境，一切準(zhǔn)備就緒，孩子們開始表演啦！首先是幾個主要人物的出場音樂，我們老師沒有為孩子們編排動作，完全是孩子們自己去想去創(chuàng)編。有幾個跳舞好的孩子擔(dān)當(dāng)起老師的角色，帶著大家一起跳并提醒動作，表情嚴(yán)肅，有模有樣。語言表達(dá)能力好的小朋友負(fù)責(zé)講故事，提醒小演員出場順序。大家分工明確，熱情高漲。在這場童話劇表演中，不同層次的幼兒都很開心，很享受這個過程，它沒有固定的劇本，它是孩子們根據(jù)自己的喜好去選擇創(chuàng)編的，盡情地釋放了孩子們的創(chuàng)造力想象力和表演天性。而且這些道具可以在不同的童話劇中使用?，F(xiàn)在，再也沒有孩子會去抱怨一直是一個童話劇了。

“一個孩子如果沒有機(jī)會從小學(xué)習(xí)表演，將來很難成為有魅力的社會角色。讓兒童參加戲劇表演，不是要培養(yǎng)文藝愛好者，而是要賦予孩子們一種社會技能。”這是著名學(xué)者余秋雨先生說的一句話。是??！不得不承認(rèn)任何一個幼兒對于童話劇表演等形式充滿好奇，他們喜愛表演，所以他們對童話劇活動很關(guān)注。我們通過讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)編童話劇，演繹童話劇，不僅促進(jìn)了他們的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，而且讓我們班的每一個孩子都愛上了童話劇表演。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)北港街道中心幼兒園 江蘇】