李艷霞

[摘 要]教師在課堂中可以利用情景整合的方式進(jìn)行教學(xué)，避免多個(gè)情景相互影響的情況發(fā)生，從而降低情景負(fù)遷移的作用，提高課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]情景整合 負(fù)遷移 數(shù)學(xué)教學(xué) 舍本逐末

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）15-020

一、多情景式的教學(xué)——舍本逐末

很多教師為了讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，會(huì)設(shè)計(jì)多個(gè)故事情景予以激勵(lì)，結(jié)果反而讓學(xué)生不注重知識(shí)的探究，而只是關(guān)注故事本身。這樣做使情景的負(fù)遷移作用突顯，不利于知識(shí)的傳授。我認(rèn)為，利用一個(gè)故事場(chǎng)景或一個(gè)情景始終貫穿于課堂教學(xué)始終，進(jìn)而完成知識(shí)的傳授，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)的效率。例如，對(duì)“連加”的內(nèi)容，完全可以采用同一情景進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)情景整合的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程如下：

1.情景導(dǎo)入，鞏固復(fù)習(xí)

（1）故事導(dǎo)入：動(dòng)畫(huà)展示熊大和光頭強(qiáng)為了保護(hù)森林，一起買(mǎi)彩票并進(jìn)行兌獎(jiǎng)的情景。

（2）鞏固知識(shí)：屏幕出現(xiàn)三等獎(jiǎng)的兌獎(jiǎng)方法（每張彩票可以?xún)丢?jiǎng)兩次），彩票最后三個(gè)數(shù)字與開(kāi)獎(jiǎng)的三個(gè)數(shù)字的和相同即為中獎(jiǎng)。電腦隨機(jī)出示三個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生分別計(jì)算三等獎(jiǎng)的中獎(jiǎng)號(hào)碼。

2.情境展開(kāi)，教授新知

（1）如果三等獎(jiǎng)沒(méi)有中獎(jiǎng)，可以參與二等獎(jiǎng)的兌獎(jiǎng)，即彩票后三個(gè)數(shù)字與開(kāi)獎(jiǎng)的三個(gè)數(shù)字的和相同為中獎(jiǎng)。

（2）屏幕隨機(jī)顯示三個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生計(jì)算二等獎(jiǎng)的中獎(jiǎng)號(hào)碼。

（3）兌獎(jiǎng)開(kāi)始，如果熊大沒(méi)有中獎(jiǎng)，熊二和光頭強(qiáng)可以進(jìn)行一等獎(jiǎng)的兌獎(jiǎng)。

（4）一等獎(jiǎng)的兌獎(jiǎng)方式是每張彩票可以?xún)丢?jiǎng)一次，即彩票后四個(gè)數(shù)字與開(kāi)獎(jiǎng)的三個(gè)數(shù)字的和相同為中獎(jiǎng)。

（5）屏幕隨機(jī)顯示三個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生計(jì)算一等獎(jiǎng)的中獎(jiǎng)號(hào)碼。

（6）最后熊二獲得了一等獎(jiǎng)，用彩票的獎(jiǎng)金種植樹(shù)木，雇傭光頭強(qiáng)保護(hù)森林。

3.情景深入，鞏固提高

（1）基本練習(xí)（屏幕出示多種樹(shù)苗的價(jià)格）：熊大和熊二可以用400元購(gòu)買(mǎi)到哪幾種樹(shù)苗？

（2）變式練習(xí)：哪三種樹(shù)苗的價(jià)格加起來(lái)，和雇傭光頭強(qiáng)一個(gè)月的工資一樣？

（3）開(kāi)放練習(xí)：如果你是熊二，你會(huì)購(gòu)買(mǎi)哪三種樹(shù)苗，為什么？

（4）發(fā)展練習(xí)：如果你是熊二，你會(huì)選擇購(gòu)買(mǎi)哪三種樹(shù)苗？最后還剩多少錢(qián)可以購(gòu)買(mǎi)植樹(shù)工具呢？

這樣教學(xué)，把枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)計(jì)算變得非常生動(dòng)，讓課堂充滿了笑聲和活力。

二、創(chuàng)設(shè)奇特情景——讓學(xué)生心動(dòng)

奇特情景是指學(xué)生沒(méi)有想到的情景。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣的情景，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，讓他們對(duì)新奇的事物保持較長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”一課中，可以利用生活中的同一情景，展開(kāi)多角度和多層次的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)情景整合教學(xué)的作用。

1.背景介紹

師可以結(jié)合視頻對(duì)西部干旱地區(qū)的用水情況進(jìn)行介紹：每家每戶(hù)都有一個(gè)水窖，在下雨的日子里把雨水收集到水窖中，平時(shí)就靠這些水來(lái)保證生活。另外，還可以用水泵來(lái)吸取地下水，但是干旱地區(qū)的地下水埋藏很深，經(jīng)常是在平均70m以下才有地下水分布。通過(guò)這樣的介紹，讓學(xué)生形成節(jié)約用水的意識(shí)。

2.情景導(dǎo)入

“西部干旱地區(qū)有一戶(hù)人家準(zhǔn)備打一口深水井，工程隊(duì)準(zhǔn)備了5根70m長(zhǎng)的水管，請(qǐng)問(wèn)這5根水管都可以吸取到地下水嗎？”多媒體動(dòng)態(tài)演示只有1號(hào)和4號(hào)水管有水吸出，師問(wèn)：“為什么其他水管沒(méi)有反應(yīng)？”這時(shí)多媒體演示同一地區(qū)的水層并不是固定分布在70m以下，而是有的少于70m，有的多于70m?！皩?shí)際情況既然是這樣，那為何地質(zhì)工作者說(shuō)地下水平均分布在70m以下呢？這平均70m是什么意思？這70m又是怎樣得出來(lái)的？”接下來(lái)，教師解釋“平均”這個(gè)概念，并對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決，最后讓學(xué)生思考：“請(qǐng)你用70m的水管到此地區(qū)打井，吸取地下水會(huì)成功嗎？說(shuō)明理由?！?/p>

3.情景拓展

（1）基本練習(xí)：請(qǐng)用一句話說(shuō)明本地區(qū)地下水的分布情況。

（2）比較練習(xí)：1號(hào)到5號(hào)井，哪個(gè)井的出水量比較大？說(shuō)明理由。

（3）發(fā)展練習(xí)：在生活中你遇到過(guò)算平均數(shù)的問(wèn)題嗎？和大家分享一下。

這樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生了解我國(guó)地理環(huán)境的不同和增強(qiáng)節(jié)約用水的意識(shí)，而且使學(xué)生對(duì)平均數(shù)有初步的了解。

總之，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用過(guò)多的情境，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注度下降，導(dǎo)致負(fù)遷移的作用明顯增大。如果教師可以對(duì)某一情境進(jìn)行深入的分析和設(shè)計(jì)，必將提高課堂教學(xué)的效率。

（責(zé)編 木 清）