賴燕梅

[摘 要]誦讀經(jīng)典詩(shī)文，能使學(xué)生做到讀書明理、思行合一，在提升文化底蘊(yùn)的同時(shí)擁有高尚的道德素養(yǎng)。教師可通過引導(dǎo)趣學(xué)、方法引背、摘錄積累、學(xué)以致用等方法，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文，從而達(dá)到學(xué)生底蘊(yùn)與品行的雙提升。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)典詩(shī)文 誦讀 底蘊(yùn) 品行

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）15-007

經(jīng)典詩(shī)文具有豐厚的文化底蘊(yùn)、深刻的思想內(nèi)涵，積淀著華夏兒女的智慧。大而言之，經(jīng)典詩(shī)文是一個(gè)富有民族色彩的古典世界，是有中國(guó)特色的文學(xué)藝術(shù)；小而言之，經(jīng)典詩(shī)文是一個(gè)人精神的底子，是有中國(guó)特色的價(jià)值觀、人生觀。

2014年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)與教師座談時(shí)說：“我很不贊成把古代經(jīng)典詩(shī)詞和散文從課本中去掉，‘去中國(guó)化是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因?！迸_(tái)灣師范大學(xué)國(guó)文系博士王財(cái)貴教授推崇“全球兒童誦讀經(jīng)典教育”，他曾說：“13歲以后讀經(jīng)就晚了?！庇纱丝梢?，幼兒、小學(xué)階段是將經(jīng)典文化教育埋藏于孩子心靈的最佳時(shí)期。近幾年，我校也開展了經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，旨在回歸語(yǔ)文教育之本。

一、興趣的種子巧播撒

古語(yǔ)云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍诮?jīng)典誦讀活動(dòng)中我首先注重激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。每天的語(yǔ)文早讀課上，我會(huì)抽出幾分鐘的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)。在經(jīng)典誦讀的起始階段，我抓住低年級(jí)學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，給他們講“詩(shī)的故事”“詩(shī)壇趣話”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生先讀淺顯的詩(shī)，如《畫》《憫農(nóng)》《靜夜思》……在朗朗上口的誦讀中學(xué)生嘗到了讀詩(shī)的甜頭，自讀古詩(shī)的興趣也油然而生。學(xué)生自讀了一些古詩(shī)后，我組織他們把以前會(huì)背的古詩(shī)在課前進(jìn)行三分鐘輪流展示誦讀，然后教師進(jìn)行記錄分類，把學(xué)生接觸過，但又不是每個(gè)人都會(huì)的那部分簡(jiǎn)單詩(shī)詞整理出來(lái)，進(jìn)行集體背誦。我們慢慢擴(kuò)大經(jīng)典作品的誦讀范圍：一二年級(jí)讀《弟子規(guī)》，三四年級(jí)讀《三字經(jīng)》，五年級(jí)讀《增廣賢文》，六年級(jí)讀《論語(yǔ)》……校園里，每一面墻壁，每一根梁柱，都是一個(gè)個(gè)經(jīng)典故事、一篇篇經(jīng)典賢文、一首首經(jīng)典詩(shī)歌。學(xué)生們置身于經(jīng)典的世界中，在課余時(shí)間輕而易舉地就學(xué)習(xí)了經(jīng)典。我們學(xué)校每年都會(huì)舉行一次全校性的經(jīng)典誦讀比賽，每次比賽學(xué)生都積極參與，興趣盎然。我們一步一個(gè)腳印，把中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化浸潤(rùn)在學(xué)生的心靈中，讓學(xué)生沉浸于古典文化的閱讀中，不斷收獲喜悅。

二、初長(zhǎng)的幼苗精心育

學(xué)生有了一定的誦讀興趣，經(jīng)典的種子就會(huì)生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出幼苗來(lái)，這時(shí)，教師則必須小心呵護(hù)，精心澆灌。那么，如何讓初長(zhǎng)的幼苗茁壯成長(zhǎng)呢？我們結(jié)合校園生活實(shí)際，初步實(shí)踐了“導(dǎo)學(xué)，引背，摘錄，活用”四條高效的教學(xué)途徑。

1.引導(dǎo)趣學(xué)

英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文曾說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睂W(xué)生大量閱讀、積累經(jīng)典詩(shī)文需要方法的引導(dǎo)。我在指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)文時(shí)，既不提倡機(jī)械背誦，也不喜歡傳統(tǒng)的串講，因?yàn)樵?shī)文產(chǎn)生的年代離我們畢竟太遙遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單、機(jī)械的講解并沒有多大效果。而創(chuàng)設(shè)情境是記憶經(jīng)典詩(shī)文的好辦法。我利用文字或畫面，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的意境中，整體感知詩(shī)意、感悟詩(shī)情，然后再反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦的境界。

教學(xué)二年級(jí)古詩(shī)《絕句》時(shí)，我借助多媒體課件出示了一幅唯美的畫面：黃鸝成雙結(jié)對(duì)，在嫩綠的柳枝上歡唱；一行白鷺徐徐飛上藍(lán)天，在空中自由地飛翔……學(xué)生興趣盎然之際，我?guī)е麄冏哌M(jìn)古詩(shī)，讀準(zhǔn)生詞的讀音。在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，我講了與詩(shī)歌相關(guān)的《詩(shī)飯店》的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解平凡的飯店老板也是一位了不起的詩(shī)人。大家一邊閱讀故事，一邊對(duì)照背誦詩(shī)歌，產(chǎn)生了不一樣的感受。最后，我引導(dǎo)學(xué)生配樂誦讀：“此時(shí)此刻你就是杜甫，你坐在草堂的窗前，快把草堂四周的美妙景色盡情地表述出來(lái)吧！”學(xué)生紛紛隨樂而誦，入情入境。

2.方法引背

在引導(dǎo)學(xué)生掌握了基本的讀詩(shī)方法后，我開始引導(dǎo)學(xué)生拓展更多的背誦方法，以實(shí)現(xiàn)各年段都能背誦一定量的經(jīng)典詩(shī)文的目標(biāo)。在誦讀活動(dòng)中，我們積累了一些有效的背誦方法：詞語(yǔ)組塊背誦法、熟記“詩(shī)頭”背誦法、抓“詩(shī)眼”背誦法、聯(lián)想畫面背誦法、主題整合背誦法等。學(xué)生學(xué)會(huì)了記憶方法就可以有系列地進(jìn)行背誦了，這能縮短記憶時(shí)間，提高誦讀效率。在誦讀的同時(shí)，我還組織學(xué)生課前、課后互相背誦、考查，鞏固記憶的效果。

例如，誦讀《別董大》這首古詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用以下兩種方法進(jìn)行背誦：（1）了解內(nèi)容，抓住詩(shī)的脈絡(luò)。詩(shī)的前兩句寫景，描寫了“黃云、白日、北風(fēng)、大雪”等景色，渲染了送別的情境；后兩句敘事，寫送朋友時(shí)的臨別贈(zèng)言。記住這樣的順序，背誦就容易了。（2）想象畫面，身臨其境。學(xué)生可以用想象畫面、配合詩(shī)句的方法進(jìn)行背誦。我們仿佛看到了詩(shī)人在天色昏暗、北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的時(shí)節(jié)送別友人的情景，詩(shī)人沒有離別的愁情，反而安慰和鼓勵(lì)友人“前路有知己，天下人識(shí)君”。詩(shī)人的豪放胸懷盡體現(xiàn)在這感人的畫面中。這種方法既可以發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，又可以發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。

3.摘錄積累

任何一首經(jīng)典詩(shī)文作品，都是經(jīng)過歷史的考驗(yàn)而成為經(jīng)典的，在遣詞造句方面肯定經(jīng)歷了反復(fù)推敲，可謂字字珠璣。我在學(xué)生自讀感悟后，常常引導(dǎo)他們把名句用紅筆標(biāo)畫出來(lái)，摘抄到筆記本中，激起他們?cè)賹W(xué)的興趣。名句千古傳誦，自有其好記之處。這樣，突破詩(shī)眼，整體背誦詩(shī)歌的難度也就降低了。如在教學(xué)《贈(zèng)花卿》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找到名句：“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞？”進(jìn)而尋找到背誦整首詩(shī)的根源。

4.學(xué)以致用

北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家司馬光曰：“學(xué)者貴于行之，而不貴于知之?！睂W(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)文不止是積累語(yǔ)言，更高的境界是學(xué)以致用。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在口頭交流中、在書面表達(dá)中恰如其分地運(yùn)用經(jīng)典詩(shī)文。為了避免學(xué)生望“詩(shī)文”而卻步，我們不能提出過高的要求，而要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生情不自禁方能水到渠成。

在引導(dǎo)“活用”的實(shí)踐中，有些學(xué)生能引用所積累的古詩(shī)寫出精彩生動(dòng)的作文片段：“我的好朋友要轉(zhuǎn)學(xué)了，在他離開的時(shí)候，我們依依不舍，永遠(yuǎn)忘不了‘桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

有些學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際隨學(xué)隨用：“每次我放學(xué)回家就看電視，媽媽老提醒我該干什么，我很不高興，還發(fā)脾氣。突然想到‘父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶，我馬上意識(shí)到自己做得不對(duì)，慢慢就改正了不良習(xí)慣?！?/p>

日常生活中，我盡量寓教于樂，讓活動(dòng)與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。班上很多學(xué)生生活在優(yōu)越的家庭中，在學(xué)校用餐時(shí)碰到自己不喜歡的食物就會(huì)點(diǎn)滴不沾。對(duì)此，我甚是苦惱。我專門挑選了《弟子規(guī)》中的“對(duì)飲食，勿揀擇；食適可，勿過則”給學(xué)生誦讀，并講了《服食養(yǎng)生》的故事，讓學(xué)生明白合理膳食的重要性。以后，一看到挑食的學(xué)生，相關(guān)的語(yǔ)句就會(huì)在他耳邊響起。慢慢地，大家的壞習(xí)慣也就改掉了。

三、豐收的成果喜迎人

在指導(dǎo)學(xué)生大量誦讀經(jīng)典詩(shī)文時(shí)，我們既要保證學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行有效誦讀，又不能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此我堅(jiān)持在語(yǔ)文早讀課中進(jìn)行五分鐘“誦讀指導(dǎo)”，保證教師有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得誦讀古詩(shī)文的方法。我還利用語(yǔ)文課前3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生展示近日背誦的經(jīng)典詩(shī)文、檢查背誦情況，達(dá)到大量積累的效果。

幾年的時(shí)間，學(xué)生們養(yǎng)成了每天記一首（或幾句）經(jīng)典詩(shī)文的好習(xí)慣。學(xué)生們的記憶力超乎我的預(yù)料，在興趣的激發(fā)和方法的引領(lǐng)下，快的學(xué)生誦讀三五次就能背下一首古詩(shī)，慢的學(xué)生也只需十多遍就能背誦。每天利用餐前飯后的一點(diǎn)時(shí)間誦讀就足夠了，并不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。每個(gè)學(xué)期，班級(jí)都會(huì)進(jìn)行一次經(jīng)典詩(shī)文PK賽。比賽之后我組織學(xué)生交流、分享經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生都表示在理解的基礎(chǔ)上熟讀即可成誦，一些聰明的學(xué)生還自創(chuàng)了“主題整合法”“黃金時(shí)間記憶法”“配樂節(jié)奏法”“親子競(jìng)背法”等誦讀妙法，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，使詩(shī)歌背誦達(dá)到了事半功倍的效果。我曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過，我們班的學(xué)生二年級(jí)時(shí)有人能背誦詩(shī)詞80多首，到了六年級(jí)居然能背誦200多首了。當(dāng)他們小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，不僅熟讀古詩(shī)詞近百首，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《增廣賢文》《論語(yǔ)》這些膾炙人口的經(jīng)典作品，大部分內(nèi)容學(xué)生也能背誦。

學(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)文后變得富有靈性?！靶『刹怕都饧饨恰薄鞍倩R放春滿園”這些優(yōu)美的詩(shī)句讓學(xué)生自信十足，也更樂于表現(xiàn)自我；“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰” “少壯不努力，老大徒傷悲”讓學(xué)生明白了珍惜時(shí)光的重要性；“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”等富有哲理的詩(shī)句也漸漸成為學(xué)生為人處世的原動(dòng)力……學(xué)生不僅會(huì)背誦經(jīng)典，還會(huì)運(yùn)用經(jīng)典，學(xué)以致用讓他們更有成就感。

在誦讀經(jīng)典詩(shī)文的活動(dòng)中，學(xué)生們?nèi)辗e月累的不只是詩(shī)文，還增加了識(shí)字量，豐富了文學(xué)常識(shí)，增強(qiáng)了語(yǔ)言感悟力，語(yǔ)文成績(jī)也悄然上升了。經(jīng)典詩(shī)文還熏陶了學(xué)生的情感，啟迪了學(xué)生的思想，塑造了學(xué)生的品格，讓人產(chǎn)生“士別三日，當(dāng)刮目相看”之感。經(jīng)典作品里蘊(yùn)含著高尚的倫理道德和豐富的人文精神，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)作用，能讓他們成為一明知理、懂禮、行孝、感恩、文明的現(xiàn)代人。

至今我仍不能忘記一件小事。那時(shí)學(xué)生們剛上一年級(jí)，年紀(jì)還小。下午發(fā)營(yíng)養(yǎng)餐時(shí)，經(jīng)常有蘋果、面包等，大小自然不一。開始，排在前面的學(xué)生有意挑大的拿，留給后面同學(xué)的自然就小了一點(diǎn)。不過，我沒有當(dāng)面阻止，而是在帶領(lǐng)他們讀“融四歲，能讓梨”的句子時(shí)，講了“孔融讓梨”的故事，一些學(xué)生聽了之后，若有所思。第二天，我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)學(xué)生沒有再特意挑揀大的，而是隨意拿了一個(gè)水果。其他的學(xué)生也都很自然地領(lǐng)了水果，有的還專揀小的拿，把大的留給別人。于是，我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了這些謙讓的學(xué)生。受到夸獎(jiǎng)的學(xué)生個(gè)個(gè)臉上喜滋滋的。連著幾天都是這樣，學(xué)生在領(lǐng)營(yíng)養(yǎng)餐的小事中學(xué)會(huì)了謙讓，并且體驗(yàn)到了謙讓是一種美德。

在誦讀經(jīng)典的活動(dòng)中，我想方設(shè)法地把讀圣賢書和育有德人珠聯(lián)璧合起來(lái)，使學(xué)生達(dá)到讀書明理、思行合一的境界，在提升文化底蘊(yùn)的同時(shí)也使他們擁有了高尚的道德素養(yǎng)。誦讀經(jīng)典詩(shī)文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)了學(xué)生美好的道德情操，真是一舉多得！

（責(zé)編 劉宇帆）