喬敏

[摘 要]在信息技術迅猛發(fā)展的今天，信息技術課程也成為人們關注的焦點。信息時代的來臨，不僅改變著人們的生活方式，也改變著人們的思維方式和學習方式。因此，在信息技術課堂上，從提高課堂實效出發(fā)，實施有效的教學策略就顯得尤為重要。

[關鍵詞]信息技術 教學策略

[中圖分類號] G43 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-079

信息技術課程受傳統(tǒng)思維影響，很多教師乃至學生都不把信息技術課程當回事，總覺得那是學著玩的。因此，作為信息技術教師，更需要結合教材，從學生出發(fā)，想方設法為學生搭建平臺，從而提高課堂實效。我將從實踐出發(fā)，重點談談信息技術課堂中常用的具體策略。

一、游戲教學法

興趣是最好的老師。對于信息技術課程來說，最根本的還是興趣。而提起學生興趣的最好方式就是游戲，計算機游戲也是信息技術的一部分。有人說“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”。在一定程度上充分說明了游戲對于學習電腦的重要性。當然，教師也要認識到游戲僅僅是一項輔助工具，不能代替學生學習。因此，需要教師在課堂上準確把握游戲的度，選擇一些有趣且能有益于學習的游戲。如指法學習是非常枯燥的，如果采用常規(guī)教法必然會讓學生感到厭倦。我通過金山打字通中的游戲進行比賽，讓學生熟悉指法。而通過游戲，學生不但熟悉了指法，而且還了解了課堂上很少涉及到空格鍵、上檔鍵以及退格鍵的作用。通過游戲，可以最大限度激發(fā)學生的學習熱情，讓學生自發(fā)學習，學得快樂，學有所成，還可以在游戲中讓學生不知不覺學到理論，了解鍵盤知識，一舉兩得。

二、形象教學法

小學生形象思維較發(fā)達，而信息技術課程又相對抽象。因此，教師需要充分考慮到學生的實際情況，能夠盡可能創(chuàng)設情境，搭建平臺，把抽象的操作盡可能化繁為簡，便于學生理解，這對于小學生來說就顯得尤為重要。如在學習《認識計算機》這一課時，雖然有很多學生在家里或者其他地方見過計算機，也玩過計算機游戲，但是真正了解計算機還停留在模糊的概念上。對此，我先讓學生談談計算機有什么作用。學生紛紛舉手，有的說可以打字，有的說可以游戲，可以看電影、聽歌等?？梢妼W生了解到不少電腦的功能，但還是缺乏系統(tǒng)性。因而我通過教學演示光盤，通過多媒體設備向學生展示了電腦的具體作用，而且還顯現出繽紛的色彩，讓學生在驚訝的同時，明白可以利用計算機進行畫圖、制作動畫、編輯聲音等工作，知道計算機作用很大。進一步促使學生系統(tǒng)認識到電腦的重要性，激發(fā)學生學好計算機的興趣，從而順利進入新課的學習中。

三、比喻教學法

對于一些無法通過直觀語言來解釋的內容，如針對電腦教學中的一些概念名詞等，不僅遠離學生生活，而且還很拗口，學生自然也很難接受。對此，教師可以從語文角度出發(fā)，適當采用一些修辭，對學生一時無法接受的內容可適當轉換方式，采用形象生動的比喻，這樣不僅便于學生理解，還能激發(fā)學生學好計算機的興趣，增強學生記憶力，提高課堂教學實效。如在對“畫圖”這一程序進行學習時，按照流程需要設置前景色與背景色，而學生對此卻感到陌生。因此，我采用比喻方式引導學生理解，“我們畫畫都需要筆和顏色，而電腦作畫，筆的顏色就是前景，紙則是背景的顏色……”還有講解文件名時，很多學生不明白為何文件名要分為基本名和擴展名兩部分時，我沒有讓學生死記硬背，而是通過比喻進行引導。我把基本名比喻成人的名字，而擴展名則比喻成人的姓，這樣學生就很好理解，同樣課堂也能取得較好的效果。

四、展示教學法

對于小學生來說，他們最在乎的就是別人的肯定。因此，作為教師要時刻注意學生的感受，充分尊重學生，盡可能讓學生享受成功，體驗快樂。教師要對學生的作品進行充分的肯定，即便學生的作品很簡單，但這也是他們努力的結果，也需要來自同學與教師的肯定。對學生來說，教師的贊賞就是一種前進的不竭動力。教師可以給學生展示的機會，可以在課堂上展示，即當學生完成作品后，通過多媒體展示，也可以在班級里展示，如在黑板報上、墻上張貼出來等。當然，最好的方式是通過網絡展示，教師可以把學生的作品放到學校網站上，或通過qq群、微信群與家校通等方式推送給家長。通過展示學生的學習成果，促進學生之間的交流，使學生善于發(fā)現自己作品的優(yōu)缺點，為下一次的動手操作積累經驗，同時展示學生作品也是對學生學習的一種肯定，學生有了成就感，就會對下一次的任務有所期待。

當然，對于信息技術課堂來說，要真正落實課堂實效，方法還有很多，我就不再一一列舉。教師切合教材實際，切合學生實際，不斷總結與探索，從而得出最有益于學生，最有益于課堂的教學方式，使學生真正學有所成，使信息課堂效果更好。

（責編 韋 迪）