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淺談初中語文誦讀教學(xué)

2016-05-06 18:58胡英杰張愛玲
語文周報(bào)·教研版 2016年17期
關(guān)鍵詞:語調(diào)文本文章

胡英杰 張愛玲

誦讀是語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀,應(yīng)該是每一位教師必須探究和關(guān)注的問題,因?yàn)樗P(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

“書讀百遍,其義自見?!遍喿x教學(xué)就是要讀,文章不要光用眼睛看,還要用口讀,好文章還要多讀,讀到能夠背誦,吟味出文章的旨趣。

誦讀是口眼心手并用的一種學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在的語文教學(xué),在內(nèi)容和教法上的研究比以前注重多了,可是學(xué)生讀的太少,多數(shù)只是看看而已。語文教師應(yīng)重視和加強(qiáng)誦讀的指導(dǎo),對研究所得不僅能理智地了解,而且能確切地體會其旨趣。學(xué)習(xí)語文學(xué)科的,必須達(dá)到這種境界,才會終身受用不盡。

一、重視方法,體會旨趣

誦讀要注意語調(diào)、節(jié)奏,領(lǐng)會作家和作品的思想感情。語調(diào)的高低輕重關(guān)系密切著人的情感表達(dá),節(jié)奏的快慢更與文字所含的感情有關(guān)。就一句話來說,如,命令、呼叫、疑問或驚訝的文句,語調(diào)都應(yīng)該前低后高;表示滿意、悲壯、快活、叱責(zé)或慷慨的文句,句前宜加強(qiáng);含有莊重、敬畏、謹(jǐn)慎、沉郁、悲哀、仁慈等情味的文句,須得節(jié)奏緩慢;等等。

對于敘事抒情的文章,要“美讀”,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來,“激昂之處還它個(gè)激昂,委婉之處還他個(gè)委婉”。“美讀”得其法,不但使人了解作者說些什么,而且還會與作者的心靈相通。

有的教師認(rèn)為文言文可以誦讀,白話文就沒有誦讀的必要。葉圣陶認(rèn)為白話文與文言文一樣,都必須花一番功夫去誦讀?!白x文言文時(shí)聲調(diào)鏗鏘,足以傳出原文的情趣。讀語體文時(shí)就同話劇演員在舞臺燈光念誦劇辭一般,貼合于語言之自然,表情說理,都能使聽者不但了解,而且深深地印在心坎里?!?/p>

平日注意訓(xùn)練誦讀,能潛移默化,培養(yǎng)敏銳的語感,理解無法用文字表達(dá)的內(nèi)在意境,更好地體會文章的感情,提高對文章的理解力和鑒賞力。

二、自主領(lǐng)悟,提高能力

文章的情味可以從幾個(gè)方面辨認(rèn),有的可以從聲音上吟味,有的可以從字面上推敲。課堂上教師應(yīng)少講精講,讓學(xué)生多讀多悟,努力做到“讀讀講講”,以誦讀帶動講解,以講解促進(jìn)誦讀,這樣才能活躍課堂氣氛,使教與學(xué)相得益彰。文章中適合學(xué)生自己誦讀的內(nèi)容,盡量讓學(xué)生自主誦讀,把課本上的知識潛移默化地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,如果一味地讓他們用眼睛去讀書,大腦接受的信息就比較單一,甚至?xí)霈F(xiàn)遺漏和差錯(cuò)。所以在學(xué)習(xí)中,應(yīng)該要求學(xué)生不僅用眼睛去看課文,還要開口大聲地誦讀出來,讓讀出來的聲音作用于耳朵,在耳朵接受聲音信號的同時(shí),調(diào)動視覺、聽覺等感官同時(shí)參與,理解感悟的效率也可大大提高。所以,一堂高效的語文課應(yīng)該充滿瑯瑯的讀書聲。

通過誦讀讓學(xué)生體會語言文字所蘊(yùn)涵的“旨趣”,中國的漢字是音形義的結(jié)合體,在聲情并茂的吟誦中,利用抑揚(yáng)頓挫、輕重緩疾的技巧,營造獨(dú)特的語言美感氛圍,讓學(xué)生領(lǐng)悟文字中蘊(yùn)涵的“旨趣”。如,楊朔的散文《茶花斌》中,“今年二月,我從海外回來,一腳踏進(jìn)昆明,心都醉了”這句話,只要用心誦讀,就能體會其中的“醉”字,使祖國之美和作者深摯的懷念之情兩相契合,萬千意趣,融于一詞,成為神來之筆。

三、品味感悟,加深理解

在朗讀課文過程中,教師還需要注意朗讀的形式,不能只是單一的自由讀或齊讀,還要依據(jù)文本內(nèi)容,采取靈活多樣的朗讀方法。比如,分角色朗讀、配樂朗讀,從而誘導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文本,感悟文本蘊(yùn)涵的思想情感。如,在教學(xué)朱自清的《春》時(shí),可根據(jù)文章以及學(xué)生的特點(diǎn)組織多樣化的朗讀:(1)教師范讀,或?qū)W生自由讀,感受廣西的語調(diào)。(2)播放相關(guān)音樂,要求學(xué)生再次朗讀,梳理文本的基本結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。(3)教師讓學(xué)生自由串讀,并引導(dǎo)學(xué)生更深入地分析文章的寫作思路。(4)學(xué)生自由選讀,細(xì)細(xì)品讀課文中的美詞佳句與精美片斷。通過充分的朗讀,學(xué)生能更全面、更透徹地理解文本。所以,在教學(xué)中教師需要給學(xué)生預(yù)留自主誦讀的時(shí)間與空間,為學(xué)生理解文本奠定良好的基礎(chǔ)。

不管怎樣精彩的講解,也無法代替學(xué)生誦讀所得到的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟,所以,只能讓學(xué)生通過自己的誦讀直接與文本對話,才能讓他們觸摸到作者的心靈,接受美好情感的熏陶。

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