張萬(wàn)早

在新學(xué)期，所教的是兩個(gè)已經(jīng)篩選出了八個(gè)重點(diǎn)班的平行班，學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、成績(jī)等方面可想而知，他們平時(shí)做作業(yè)都是一個(gè)個(gè)“老大難”，更不用說(shuō)寫作文了。在參加了一次學(xué)科帶頭人講課比賽后，有一個(gè)問題總在腦中縈繞：這次講課比賽的課題是口語(yǔ)交際，采用的是游戲方式，雖然也是在這樣的平行班，但是效果較好。那么，在作文教學(xué)中，是不是也可以試著采用這種“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的方法呢？循著這種理念，開始進(jìn)行這樣的寫作教學(xué)嘗試。

課題：抓住特征介紹人物。教學(xué)目標(biāo)：1.要抓住同學(xué)的特征（包括身材、相貌、言談舉止、脾氣性格、興趣愛好、個(gè)人特長(zhǎng)等）進(jìn)行介紹。2.力求語(yǔ)言形象、生動(dòng)，主題突出，個(gè)性鮮明。3.材料剪輯要詳略有致。4.扣題要緊，字?jǐn)?shù)在六百字左右。

一、小入口——化整為零，活動(dòng)導(dǎo)入

師：今天請(qǐng)大家玩一個(gè)游戲：說(shuō)特征猜人物。（出示姚明的漫畫讓學(xué)生猜是誰(shuí)？學(xué)生反應(yīng)很熱烈，紛紛舉手。）

生1：他有一雙凹眼睛。

生2：他有一張大嘴巴，粗脖子。

師：你們抓住了他的特征，說(shuō)的很好。（然后又出示劉翔和劉德華的圖片，學(xué)生更來(lái)勁了。）

生3：那張長(zhǎng)臉寬嘴巴的是劉翔。

生4（不示弱）：另一幅圖是劉德華。

師：你從哪里看出來(lái)的？

生3：因?yàn)樗悄莻€(gè)鷹勾鼻。

師（故作迷惑）：所有的學(xué)生都這么認(rèn)為嗎？（他們作出了肯定的回答。）

師：都抓住他們的什么特征？

生5（稍作思考）：抓住了他們的外貌特征。

師：由此看來(lái)，要介紹一個(gè)人物必須要仔細(xì)觀察他們的外貌特征，那請(qǐng)大家再猜猜看。（這一次，出示了三張圖片讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著這三張圖片。）

生6：中間那張照片是趙本山，因?yàn)樗X袋大，脖子粗，神態(tài)怪異。

生7：左邊這張圖片是潘長(zhǎng)江，應(yīng)為他矮矮的個(gè)子，小眼睛，額前有一撮兒毛最有特色；右邊那張圖片是成龍，因?yàn)樗褵o(wú)比，大鼻子，肌肉發(fā)達(dá)，還做了一個(gè)散打的姿勢(shì)。（教師率先鼓掌，學(xué)生也跟著為他倆送去了熱烈的掌聲。）

師：這兩位同學(xué)抓住了人物的什么特征來(lái)進(jìn)行介紹的？

生8（總結(jié)）：不僅從外貌上，還從神態(tài)、動(dòng)作等方面介紹了人物的特征。

師：你真棒！介紹人物時(shí)除了從這幾個(gè)方面進(jìn)行介紹外，還可以從哪些方面介紹呢？（給學(xué)生兩分鐘時(shí)間進(jìn)行討論。）

生9：還可以從性格、職業(yè)、語(yǔ)言等方面去介紹。（教師笑著贊許，并將他們總結(jié)的方法一一列出來(lái)。）

二、激思維——打開思路，乘機(jī)指導(dǎo)

依著這個(gè)學(xué)生的話語(yǔ)，順勢(shì)提出請(qǐng)全班學(xué)生欣賞一段文字，看看這些文字介紹的是誰(shuí)，從哪幾個(gè)方面介紹的？這樣，很自然地進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@些方法是學(xué)生自己探究出來(lái)的，所以學(xué)生參與的興致很高。展示如下：

師：他身穿金閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子，一對(duì)火眼金睛炯炯有神，流露出鏟除一切妖魔的決心。

學(xué)生（異口同聲）：這是孫悟空。

師：猜對(duì)了，請(qǐng)大家跟著老師一起分析這段文字，看看它是從哪些方面進(jìn)行介紹的？

學(xué)生（經(jīng)過討論，得出結(jié)論）：從外貌、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行介紹的？

師：很好，請(qǐng)大家來(lái)欣賞哪吒、豬八戒的圖片，要求認(rèn)真觀察，用剛才總結(jié)的方法，依照示例，介紹這兩個(gè)人物。（在幾分鐘的熱烈討論后，請(qǐng)一位平時(shí)從不發(fā)言的學(xué)生來(lái)回答。）

生10（面紅耳赤）：他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。

這回掌聲更熱烈了，之后又展示了幾組介紹人物的文字，更放大了這一效果。通過對(duì)這組文字的分析，學(xué)生又很得意地總結(jié)出，介紹人物除了上面總結(jié)的方法外，還可以運(yùn)用修辭手法。接下來(lái)，安排學(xué)生用這些方法寫一篇文章，介紹一位同學(xué)，請(qǐng)大家來(lái)猜介紹的是誰(shuí)，學(xué)生躍躍欲試。

三、做文章——個(gè)性寫作，百花齊放

接下來(lái)，趁熱打鐵，讓學(xué)生用剛才的方法介紹身邊熟悉的同學(xué)，寫一篇文章，時(shí)間為45至50分鐘，要求當(dāng)場(chǎng)完成，下課就要上交。

四、巧講評(píng)——師生互評(píng)，放大成果

在學(xué)生送來(lái)的謄寫好的、修改過的作文中分層挑選28篇習(xí)作，張貼于教室“文化角”。在講評(píng)之前，先讓課代表在活動(dòng)課上組織學(xué)生對(duì)張貼的28篇習(xí)作進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)6篇，二等獎(jiǎng)10篇，三等獎(jiǎng)12篇。然后，再輪流推薦學(xué)生準(zhǔn)備評(píng)點(diǎn)。

評(píng)點(diǎn)內(nèi)容可以是習(xí)作中最突出的一個(gè)“小點(diǎn)”，也可以是整體閱讀習(xí)作的體會(huì)，或是謀篇構(gòu)思的“獨(dú)特”、寫作技巧的運(yùn)用、語(yǔ)言詞語(yǔ)的表達(dá)效果等。這一環(huán)節(jié)，可以不設(shè)要求，讓學(xué)生能夠率性評(píng)點(diǎn)，自由發(fā)揮，只要能達(dá)到點(diǎn)評(píng)人、受評(píng)人與聽評(píng)人“三贏”之效即可。在評(píng)點(diǎn)環(huán)節(jié)中，要特別關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。要有意識(shí)地挑選幾篇中低等習(xí)作“精改”，而且教師親自評(píng)點(diǎn)，達(dá)到放大學(xué)生寫作成就感的目的，使學(xué)生由“想寫”向“樂寫”發(fā)展。

教學(xué)反思：

這次的作文效果比前幾次要好很多，所帶的這個(gè)班是平行班，但有很多中等學(xué)生的作文都寫得很好，甚至有些學(xué)困生也能寫得文從字順。這主要是因?yàn)檫@次作文教學(xué)采用了游戲式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，先是猜一個(gè)人，然后是猜兩三個(gè)人，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了寫作方法。先是一句話，后是一段話，最后是一篇文章，從小到大，從點(diǎn)到面，很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小入口的作文教學(xué)方式，竟然也別有洞天，如果堅(jiān)持用這種方法，相信作文教學(xué)也能達(dá)到一種新境界。