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小入口,別有洞天

2016-05-06 19:01張萬(wàn)早
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2016年17期
關(guān)鍵詞:評(píng)點(diǎn)外貌特征

張萬(wàn)早

在新學(xué)期,所教的是兩個(gè)已經(jīng)篩選出了八個(gè)重點(diǎn)班的平行班,學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、成績(jī)等方面可想而知,他們平時(shí)做作業(yè)都是一個(gè)個(gè)“老大難”,更不用說(shuō)寫作文了。在參加了一次學(xué)科帶頭人講課比賽后,有一個(gè)問題總在腦中縈繞:這次講課比賽的課題是口語(yǔ)交際,采用的是游戲方式,雖然也是在這樣的平行班,但是效果較好。那么,在作文教學(xué)中,是不是也可以試著采用這種“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的方法呢?循著這種理念,開始進(jìn)行這樣的寫作教學(xué)嘗試。

課題:抓住特征介紹人物。教學(xué)目標(biāo):1.要抓住同學(xué)的特征(包括身材、相貌、言談舉止、脾氣性格、興趣愛好、個(gè)人特長(zhǎng)等)進(jìn)行介紹。2.力求語(yǔ)言形象、生動(dòng),主題突出,個(gè)性鮮明。3.材料剪輯要詳略有致。4.扣題要緊,字?jǐn)?shù)在六百字左右。

一、小入口——化整為零,活動(dòng)導(dǎo)入

師:今天請(qǐng)大家玩一個(gè)游戲:說(shuō)特征猜人物。(出示姚明的漫畫讓學(xué)生猜是誰(shuí)?學(xué)生反應(yīng)很熱烈,紛紛舉手。)

生1:他有一雙凹眼睛。

生2:他有一張大嘴巴,粗脖子。

師:你們抓住了他的特征,說(shuō)的很好。(然后又出示劉翔和劉德華的圖片,學(xué)生更來(lái)勁了。)

生3:那張長(zhǎng)臉寬嘴巴的是劉翔。

生4(不示弱):另一幅圖是劉德華。

師:你從哪里看出來(lái)的?

生3:因?yàn)樗悄莻€(gè)鷹勾鼻。

師(故作迷惑):所有的學(xué)生都這么認(rèn)為嗎?(他們作出了肯定的回答。)

師:都抓住他們的什么特征?

生5(稍作思考):抓住了他們的外貌特征。

師:由此看來(lái),要介紹一個(gè)人物必須要仔細(xì)觀察他們的外貌特征,那請(qǐng)大家再猜猜看。(這一次,出示了三張圖片讓學(xué)生仔細(xì)觀察,學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著這三張圖片。)

生6:中間那張照片是趙本山,因?yàn)樗X袋大,脖子粗,神態(tài)怪異。

生7:左邊這張圖片是潘長(zhǎng)江,應(yīng)為他矮矮的個(gè)子,小眼睛,額前有一撮兒毛最有特色;右邊那張圖片是成龍,因?yàn)樗褵o(wú)比,大鼻子,肌肉發(fā)達(dá),還做了一個(gè)散打的姿勢(shì)。(教師率先鼓掌,學(xué)生也跟著為他倆送去了熱烈的掌聲。)

師:這兩位同學(xué)抓住了人物的什么特征來(lái)進(jìn)行介紹的?

生8(總結(jié)):不僅從外貌上,還從神態(tài)、動(dòng)作等方面介紹了人物的特征。

師:你真棒!介紹人物時(shí)除了從這幾個(gè)方面進(jìn)行介紹外,還可以從哪些方面介紹呢?(給學(xué)生兩分鐘時(shí)間進(jìn)行討論。)

生9:還可以從性格、職業(yè)、語(yǔ)言等方面去介紹。(教師笑著贊許,并將他們總結(jié)的方法一一列出來(lái)。)

二、激思維——打開思路,乘機(jī)指導(dǎo)

依著這個(gè)學(xué)生的話語(yǔ),順勢(shì)提出請(qǐng)全班學(xué)生欣賞一段文字,看看這些文字介紹的是誰(shuí),從哪幾個(gè)方面介紹的?這樣,很自然地進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@些方法是學(xué)生自己探究出來(lái)的,所以學(xué)生參與的興致很高。展示如下:

師:他身穿金閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子,一對(duì)火眼金睛炯炯有神,流露出鏟除一切妖魔的決心。

學(xué)生(異口同聲):這是孫悟空。

師:猜對(duì)了,請(qǐng)大家跟著老師一起分析這段文字,看看它是從哪些方面進(jìn)行介紹的?

學(xué)生(經(jīng)過討論,得出結(jié)論):從外貌、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行介紹的?

師:很好,請(qǐng)大家來(lái)欣賞哪吒、豬八戒的圖片,要求認(rèn)真觀察,用剛才總結(jié)的方法,依照示例,介紹這兩個(gè)人物。(在幾分鐘的熱烈討論后,請(qǐng)一位平時(shí)從不發(fā)言的學(xué)生來(lái)回答。)

生10(面紅耳赤):他有三頭六臂,脖子上套著乾坤圈,腳踏風(fēng)火輪,威風(fēng)八面。

這回掌聲更熱烈了,之后又展示了幾組介紹人物的文字,更放大了這一效果。通過對(duì)這組文字的分析,學(xué)生又很得意地總結(jié)出,介紹人物除了上面總結(jié)的方法外,還可以運(yùn)用修辭手法。接下來(lái),安排學(xué)生用這些方法寫一篇文章,介紹一位同學(xué),請(qǐng)大家來(lái)猜介紹的是誰(shuí),學(xué)生躍躍欲試。

三、做文章——個(gè)性寫作,百花齊放

接下來(lái),趁熱打鐵,讓學(xué)生用剛才的方法介紹身邊熟悉的同學(xué),寫一篇文章,時(shí)間為45至50分鐘,要求當(dāng)場(chǎng)完成,下課就要上交。

四、巧講評(píng)——師生互評(píng),放大成果

在學(xué)生送來(lái)的謄寫好的、修改過的作文中分層挑選28篇習(xí)作,張貼于教室“文化角”。在講評(píng)之前,先讓課代表在活動(dòng)課上組織學(xué)生對(duì)張貼的28篇習(xí)作進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng),一等獎(jiǎng)6篇,二等獎(jiǎng)10篇,三等獎(jiǎng)12篇。然后,再輪流推薦學(xué)生準(zhǔn)備評(píng)點(diǎn)。

評(píng)點(diǎn)內(nèi)容可以是習(xí)作中最突出的一個(gè)“小點(diǎn)”,也可以是整體閱讀習(xí)作的體會(huì),或是謀篇構(gòu)思的“獨(dú)特”、寫作技巧的運(yùn)用、語(yǔ)言詞語(yǔ)的表達(dá)效果等。這一環(huán)節(jié),可以不設(shè)要求,讓學(xué)生能夠率性評(píng)點(diǎn),自由發(fā)揮,只要能達(dá)到點(diǎn)評(píng)人、受評(píng)人與聽評(píng)人“三贏”之效即可。在評(píng)點(diǎn)環(huán)節(jié)中,要特別關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。要有意識(shí)地挑選幾篇中低等習(xí)作“精改”,而且教師親自評(píng)點(diǎn),達(dá)到放大學(xué)生寫作成就感的目的,使學(xué)生由“想寫”向“樂寫”發(fā)展。

教學(xué)反思:

這次的作文效果比前幾次要好很多,所帶的這個(gè)班是平行班,但有很多中等學(xué)生的作文都寫得很好,甚至有些學(xué)困生也能寫得文從字順。這主要是因?yàn)檫@次作文教學(xué)采用了游戲式導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的興趣,先是猜一個(gè)人,然后是猜兩三個(gè)人,讓學(xué)生在不知不覺中掌握了寫作方法。先是一句話,后是一段話,最后是一篇文章,從小到大,從點(diǎn)到面,很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小入口的作文教學(xué)方式,竟然也別有洞天,如果堅(jiān)持用這種方法,相信作文教學(xué)也能達(dá)到一種新境界。

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