江麗++譚祎炙

[摘 要]針對高職軟件技術(shù)專業(yè)人才就業(yè)競爭力差的問題，本文提出了軟件技術(shù)專業(yè)群“金字塔”型人才培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)多層次、多元化人才，以提高高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

[關(guān)鍵詞]軟件技術(shù) 專業(yè)群 金字塔 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G47 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）11-0135-01

軟件產(chǎn)業(yè)化的形成需要大量的基層軟件開發(fā)員、一部分具有豐富經(jīng)驗的項目經(jīng)理中端人才及少部分既懂管理又懂軟件并具備市場開拓能力的高級人才，軟件技術(shù)人才需求量呈“金字塔”型（圖1）。而我國高職和本科的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)大部分集中在中端人才的培養(yǎng)，從而造成高職畢業(yè)生高不成低不就，職業(yè)競爭力差的現(xiàn)狀?；诖朔N狀況，提出符合軟件產(chǎn)業(yè)人才需求量結(jié)構(gòu)要求的高職軟件技術(shù)專業(yè)群“金字塔”型人才培養(yǎng)。

一、目的及意義

1.目的

軟件技術(shù)專業(yè)群“金字塔”型人才培養(yǎng)是以軟件技術(shù)人才金字塔規(guī)律為主線，全方位培養(yǎng)生產(chǎn)第一線必備的基礎(chǔ)和核心技能的同時，充分挖掘人的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的多層次、多元化人才。培養(yǎng)的學(xué)生完全勝任低端基礎(chǔ)性工作，優(yōu)選部分學(xué)生進行中端人才素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)少部分學(xué)生向高端人才素質(zhì)邁進。

2.意義

（1）對專業(yè)人才培養(yǎng)進行了準(zhǔn)確定位。確定以培養(yǎng)軟件產(chǎn)業(yè)低端人才為主要任務(wù)，對少部分學(xué)生進行“精英式”培養(yǎng)。既區(qū)別了本科軟件技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提升畢業(yè)生整體就業(yè)競爭力；又為部分優(yōu)秀學(xué)生提供了更多、更好的區(qū)別教育。

（2）有助于學(xué)生進行自我職業(yè)規(guī)劃，有目的的學(xué)習(xí)?！敖鹱炙毙腿瞬排囵B(yǎng)以人才金字塔規(guī)律為主線進行人才培養(yǎng)，人才金字塔規(guī)律與軟件技術(shù)從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展路線相吻合。學(xué)生在受教育的同時可以明確地知道自己以后的職業(yè)發(fā)展方向，有助于他們在學(xué)生階段為更高層次的發(fā)展進行廣泛的知識積累指明方向。

（3）有助于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展?！敖鹱炙毙腿瞬排囵B(yǎng)過程中注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、潛能的挖掘，激發(fā)學(xué)生積極向上的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生不斷自我更新、自我超越，從而走向人才金字塔頂端。

二、構(gòu)建思路

1.確定專業(yè)群服務(wù)面向及專業(yè)設(shè)置

軟件技術(shù)專業(yè)群服務(wù)于IT產(chǎn)業(yè)鏈的軟件業(yè)，面向程序員、軟件維護人員、軟件測試員、軟件工程師等崗位，由軟件技術(shù)專業(yè)的軟件開發(fā)、安卓軟件開發(fā)及軟件測試三個方向構(gòu)成。

2.構(gòu)建專業(yè)群課程體系

通過對專業(yè)群各方向崗位群技能分析，尋同查異，構(gòu)建“通用基礎(chǔ)平臺+方向分立模塊+拓展互選平臺”的專業(yè)群課程體系（圖2）。

“通用基礎(chǔ)平臺”除英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等人文素質(zhì)類課程外，還包括各專業(yè)方向的公共基礎(chǔ)課程，如：JAVA基礎(chǔ)程序設(shè)計、信息檢索與文檔撰寫等。

“方向分立模塊”由各方向課程群組成。軟件開發(fā)方向開設(shè)企業(yè)應(yīng)用開發(fā)和web網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)課程，安卓軟件開發(fā)方向開設(shè)移動設(shè)置應(yīng)用軟件開發(fā)相關(guān)課程，軟件測試方向開設(shè)測試?yán)碚摷跋嚓P(guān)技術(shù)課程。

“拓展互選平臺”提供各方向課程互選，實現(xiàn)專業(yè)知識技能的擴展。有利復(fù)合人才的培養(yǎng)及拓展學(xué)生的就業(yè)途徑。

3.構(gòu)建“金字塔”型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系

以能力提升為主線，構(gòu)建“課內(nèi)+課外”，“校內(nèi)+校外”相結(jié)合的“金字塔”型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系（圖3）。通過課內(nèi)的驗證性實驗、創(chuàng)新性實驗、經(jīng)典案例的反復(fù)訓(xùn)練，加強學(xué)生通用技能和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，同時提高學(xué)生的技能應(yīng)用能力；通過課內(nèi)外小組項目實訓(xùn)加強學(xué)生核心技能訓(xùn)練，并以角色扮演形式培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識、項目組織和管理能力；通過課外競賽培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)潛在創(chuàng)新力。通過校外企業(yè)見習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)進一步提升各項技能與能力。

4.制定保障措施

（1）建立學(xué)生學(xué)習(xí)狀況檔案。記錄學(xué)生各學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)情況、課外活動情況，從中發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特質(zhì)，有利于引導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)方向。

（2）建立“精英式”培養(yǎng)制度。包括如何選拔優(yōu)秀學(xué)生、如何進行區(qū)別式培養(yǎng)等。

（3）建立校企合作制度。包括校企雙方合作開發(fā)實驗教學(xué)案例、設(shè)計小組項目及由企業(yè)方提供真實項目等。

（4）建立競賽獎勵制度，激發(fā)教師和學(xué)生參與技能競賽的熱情，使得學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進行技能創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

軟件技術(shù)專業(yè)群“金字塔”型人才培養(yǎng)模式從人才金字塔規(guī)律角度出發(fā)，著重進行“塔基”人才培養(yǎng)，充分挖掘人的內(nèi)在潛能引導(dǎo)學(xué)生走向金字塔的頂端。本文存在的不足之處在于沒有對各種保障措施進行詳細的闡述，有待在后續(xù)研究中進一步解決。

參考文獻

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