王小利

【摘要】 隨著社會的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域，人們對于高中教學(xué)如何有效地激發(fā)學(xué)生的潛能的關(guān)注愈來愈強烈。作為一門極具文學(xué)特征且能夠有效地激發(fā)學(xué)生潛能的一門學(xué)科的高中語文，在教學(xué)中又如何有效地激發(fā)學(xué)生的潛能？本文就這一問題，積極地從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣、鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新、語文教學(xué)的創(chuàng)新，三個層面進行深入地探討，為一線教師提供教學(xué)上的參考。

【關(guān)鍵詞】 高中語文教學(xué) 激發(fā) 潛能

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-017-01

時代在發(fā)展，人們的生活條件在提高，對于能力的要求也越來越高。在各種語文教學(xué)過程中，如何有效地激發(fā)出學(xué)生的潛在的能力，已經(jīng)成為了高中語文教學(xué)中必須探討的一個全新而重要的課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出以下看法。

1. 激趣是激發(fā)潛能的前提

大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說，興趣是人類最好的老師。只有濃厚的興趣，才可以促進一個人在學(xué)習(xí)的道路上不懈努力。所以，高中語文教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該積極地探索一些良好的教學(xué)方法模式，采取一些手段，積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而，高中學(xué)生，他們的身心正在向一個成熟階段逐步邁入的時期，他們的好奇心特別強烈，求知欲晚空前旺盛。在這一時期，作為語文教師，應(yīng)該積極地抓住這學(xué)生的這一特性，尊重和保護好各種學(xué)生的求知欲和好奇心。在語文課堂中，使其積極充分地發(fā)揮好他們的主觀能動性。比如，在高中語文教育教學(xué)，教師可以組織一些活動，在活動中，有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動，促使學(xué)生創(chuàng)新。例如，我們在教學(xué)《聲聲慢》這一課的時候，首先我們可以組織學(xué)生將課文整篇朗讀，有了整體的把握之后，在組織學(xué)生對故事進行回顧，在回顧中使其進行思考，相互提問。為了加強對課文的理解，最后教師布置小作文，即：把這一篇詞，用300字白話文寫出來。在寫作中，學(xué)生既要深入地理解課文，還有加入自己的想象才能夠完成這一目標(biāo)。與此同時，有助于學(xué)生語言表達能力的提高。

2. 創(chuàng)新是激發(fā)潛能的橋梁

高中語文教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要集中在朗讀和閱讀以及作文這三大版塊上。這三大版塊的教學(xué)內(nèi)容且比較單一，而在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)要求有基本上是統(tǒng)一的。由于教學(xué)要求上的單一性，導(dǎo)致高中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，完全喪失了學(xué)習(xí)的自主性以及創(chuàng)新性，其創(chuàng)新能力得不到應(yīng)有的發(fā)掘。沒有創(chuàng)新，就很難發(fā)掘出學(xué)生的潛在的能力。模式化后的統(tǒng)一教學(xué)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動向縱深深入。所以，在高中語文教學(xué)中，應(yīng)該積極地拋棄對統(tǒng)一性的追求。而是教師在教學(xué)過程中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散的思維進行思考以及練習(xí)。比如在教學(xué)朱自清的《荷墉月色》的一課的時候，在一進入課文內(nèi)容的時候，就給學(xué)生設(shè)置疑問：本文的寫作上方法，你發(fā)現(xiàn)了那些值得我們?nèi)ツ７碌?？那幾句能夠表明作者的情感？這樣設(shè)置疑問，使其帶著疑問去讀課文，去思考。進而有效地激發(fā)出學(xué)生的潛能。

作為執(zhí)教的高中語文教師，為了很好地激發(fā)學(xué)生的潛能，在教學(xué)上應(yīng)該積極地進行創(chuàng)新教學(xué)。比如，在教學(xué)手段上，可以充分地利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段進行教學(xué)，在現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)支配下，通過現(xiàn)代多媒體的強大的光、色、聲功能，將教學(xué)內(nèi)容承載在這些媒體上，一方面可以通過新技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是使其在自主探究中獲得創(chuàng)新能力的提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力一旦提高，學(xué)生的潛能也就得到了一定的提高。比如在教學(xué)《荷墉月色》的時候，教師可以通過荷塘的情境，以及媒體的朗讀和音樂輔助，有效地將學(xué)生帶入到荷塘月色的那種境況里，觸動學(xué)生感受、體驗、思考。

3. 教學(xué)創(chuàng)新推動學(xué)生的潛能提高

語文教育新課標(biāo)中，已經(jīng)對高中階段就有了明確地規(guī)定，在高中課程中，包括兩部分，一部分是學(xué)習(xí)，另一部分是活動。學(xué)習(xí)這部分不言而喻很重要。而活動這部分同樣重要，這部分對高中學(xué)生的成長具有可替代的作用。所以，在高中語文教育中，教師一定要給學(xué)生足夠的時間進行思考。比如，作為教師可以有組織地將學(xué)生組織到生活中去感受大自然，積極地體驗我們大自然的美麗。使其在大自然中進行自我實踐。有效地培養(yǎng)他們的動手能力，在動手中學(xué)會思考。此外，在課堂教學(xué)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有助于發(fā)掘?qū)W生潛能的情境。比如，在教學(xué)到《鴻門宴》的時候，組織學(xué)生對這一文本，進行模擬，使其在模擬中充分地體會書中的情景。在模擬的實踐中，促使學(xué)生的思維不斷地進行碰撞，從而激發(fā)其潛能。

4. 結(jié)語

綜上所述，社會在發(fā)展，作為教師，應(yīng)該給學(xué)生的充足的自主后動的時間，在這充足的時間里，學(xué)生的思維活動會特別活躍。讓他們充分地質(zhì)疑，有了質(zhì)疑就會帶動下一步的積極思考，在思考中，學(xué)生的主觀能動性得到充分地發(fā)揮。與此同時，作為教師，應(yīng)該在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上，積極地探索一些全新的教學(xué)方式，進而加大對學(xué)生潛能的發(fā)掘。

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