文娟

【摘要】 少年兒童擔(dān)負(fù)著復(fù)興中華民族的重任，小學(xué)是少年兒童良好個(gè)性品質(zhì)形成的重要階段，而在眾多學(xué)科中，語文課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的重任。所以，在小學(xué)教育中，語文教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 語文教育 現(xiàn)實(shí)意義 合理建議

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）04-071-01

萬事萬物的多樣性是大千世界的魅力所在，同理，社會(huì)的多元化需要各式各樣的人才，小學(xué)語文教師應(yīng)該努力使課堂煥發(fā)生機(jī)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這樣，學(xué)生才能健康地發(fā)展。筆者在本文中介紹了在小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的現(xiàn)實(shí)意義，并提出了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的合理建議。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的現(xiàn)實(shí)意義

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文教師既要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又要提高學(xué)生的審美情趣，因?yàn)橹挥羞@樣，才能使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面得到全面發(fā)展，才能使學(xué)生形成健康的人格和良好的個(gè)性。一般情況下，小學(xué)生的個(gè)性和性格都沒有定性，具有很強(qiáng)的可塑性。在這個(gè)快節(jié)奏、高科技、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，中華少年兒童們肩負(fù)著民族復(fù)興的重任，因此，在小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，具有十分深遠(yuǎn)的歷史意義和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、在小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的合理建議

1. 營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生找到自信

相關(guān)研究表明，自由能夠使人最大限度地發(fā)揮自己的潛能，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該盡量與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由地學(xué)習(xí)、思考、疑問，只有這樣，學(xué)生才能樹立信心，進(jìn)而在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解，形成敢思、能思、樂思，敢說、能說，敢做、能做的良好個(gè)性品質(zhì)。

2. 小學(xué)語文教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的人格教育

在小學(xué)語文課程中，有很多培養(yǎng)學(xué)生人格的資源，利用這些資源，能夠幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育。實(shí)踐表明，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透人格教育具有十分顯著的效果。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該利用文章內(nèi)容熏陶學(xué)生的人格，如果學(xué)生閱讀的是詩歌或者散文。教師應(yīng)該通過一定的講解和敘述贊美作者的人格，對(duì)于批判類的文章，教師應(yīng)該貶低其中的丑陋和低俗，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，丑陋的人性是不被社會(huì)認(rèn)可的。不管是哪一類的文章，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心去讀、去感受、去體會(huì)，讓學(xué)生在閱讀的過程中提高自己的人格。除此之外，教師還應(yīng)該抓住文章中值得注意的問題，讓學(xué)生針對(duì)問題展開討論，學(xué)生會(huì)在討論的過程中明是非、辨丑惡。

3. 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方面地展現(xiàn)自我

在新的時(shí)代，學(xué)生應(yīng)該是語文課堂這個(gè)舞臺(tái)上的主角。心理學(xué)家表示：教師只有在課堂上經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、自己動(dòng)口、自己動(dòng)腦，才能使學(xué)生處于一種探索知識(shí)的狀態(tài)，才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，比如說，在學(xué)生學(xué)習(xí)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，教師應(yīng)該圍繞文章的主題向?qū)W生提出問題，然后讓學(xué)生帶著老師的問題閱讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，讀完課文之后，小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說出自己通過思考得到的答案，只有這樣，才能在課堂上最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)，提高自己的綜合能力?？傊谛W(xué)語文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，能夠提高學(xué)生的參與率，能夠使語文課堂充滿活力，更重要的是，在小學(xué)語文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，能夠幫助學(xué)生形成健康的人格，幫學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

4. 教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格

在小學(xué)語文教學(xué)中，可以從多層面培養(yǎng)學(xué)生的人格。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，語文教師應(yīng)該首先讓學(xué)生懂得人格與文品的關(guān)系。魯迅先生曾經(jīng)說過：“寫作需要人具備熟練的技巧，更需要人具備崇高的人格和進(jìn)步的理想?！毙W(xué)語文教師應(yīng)該通過真實(shí)事例從正反兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格上的教育，讓學(xué)生明白優(yōu)秀的人格是提高自己寫作水平的重要條件。比如說：讓學(xué)生寫諸如《我的好朋友》《我和爸爸》等記敘性作文時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考人與人之間的關(guān)系，再如：讓學(xué)生以《假如世上有后悔藥》為題寫作時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思自己做過的錯(cuò)事。

綜上所述，在語文課程教學(xué)中滲透人格教育具有十分重要的意義，如果方法得當(dāng)對(duì)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成將發(fā)揮極大的作用。

小學(xué)語文教育在學(xué)生人格發(fā)展過程中起著不可忽視的作用，它能夠最大限度地影響學(xué)生的心理健康和思想品德，因此，研究小學(xué)語文教育對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)具有十分重要的意義。筆者在本文中從“營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生找到自信”“在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格”“調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生全方面地展現(xiàn)自我”“在閱讀教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的人格教育”四個(gè)方面提出了培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性的合理建議，希望能對(duì)小學(xué)語文教師起到借鑒作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 林琴山.試論在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的

原則與策略[J].課外閱讀，2011（3）.