周振英

摘 要 初中生年齡小，閱歷不深，知識根底淺，活潑好奇，偏愛形象思維，如果注重學生的情商培養(yǎng)，盡量采用富于情趣的媒體教學，他們的情感就會受到感化和熏陶，促進其樂學，并健康而全面地發(fā)展。

關鍵詞 思想品德；媒體；情商

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0108-02

1 前言

情商（Emotion Quotient），簡稱EQ，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。人與人之間的情商本無明顯的先天差別，但因為很多家長不重視情商發(fā)展，造成學生情商不足，不能面對挫折，也很難很好地認識自我。要讓學生積極探索，從探索中建立自信，提高自控能力、抗壓能力、承受能力和交往合作能力，為今后的成功打下堅實的基礎。

2 以情激學

思想品德課概念觀點多，而且抽象枯燥。有些教師也不熱心思品教學，敷衍了事。只要有教好這門課的強烈愿望，全身心地投入，用媒體培養(yǎng)情商，會如愿以償?shù)摹?/p>

注重情感投資，以媒體結情 課堂上教師要精神煥發(fā)、情緒飽滿，猶如春風般的親和力感染學生，媒體運用含情脈脈，學生聽課情緒也會為之一振，興趣昂然，心態(tài)滾燙，聽課入神，心領神會。如教學“輝煌歲月壯麗畫卷（上）”一課時，筆者先演示提前做好的課件《中國的春天》，讓學生欣賞動聽的歌曲《春天的故事》，觀看祖國發(fā)生巨大變化的圖像。課件演示結束，筆者馬上讓學生說一說“我看‘中國的春天有感”，學生踴躍發(fā)言。一名學生激動地說：“課件《中國的春天》再現(xiàn)了中國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的總設計師鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笮蜗螅屛覀冇肋h記住1979年春天鄧小平爺爺在深圳為祖國勾畫出一幅宏偉壯麗的改革開放的藍圖，以及1992年春天鄧小平爺爺南巡為中國開拓了波瀾壯闊的改革開放的新局面。我們要牢記神圣使命，努力學習，早日成才，為祖國的騰飛貢獻青春和力量?！倍嗝锤挥懈腥玖Φ难葜v，多么催人奮進的言語，大家的學習熱情被充分激發(fā)出來。

筆者又播放一段配樂朗讀錄音，再一次讓全班學生受到強烈的感染，再一次激起他們學習的信心和勇氣。在這樣的情境中，筆者帶領學生一同進入新課學習，效果非常好，學生積極思考問題，認真討論交流，深刻理解了城鄉(xiāng)市場繁榮、基礎設施顯著改善、國內(nèi)生產(chǎn)總值和國家財政收支增長顯著等要點，整節(jié)課師生合作探究十分融洽。這樣的教學深受學生歡迎，用不著教師聲嘶力竭地講解、苦口婆心地勸學生聽講，學生就喜歡上思想品德課了。

做到循循善誘，以媒體誘學 教師教課要循循善誘，以媒體誘學，以理服人，從提高學生的認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。如在學習“笑迎新生活”時，筆者讓學生設計“我們的班徽”。首先，以學習小組為單位，從網(wǎng)上搜集與主題“夢想、友誼、奮斗”有關的材料，然后設計出自己的方案；對供選方案進行編號，在網(wǎng)上公開展示一周，并進行投票，選出最符合要求的班徽圖案；對于入選的作品，再由全班學生進行討論，最后選出最能體現(xiàn)創(chuàng)意的班徽。

3 以情明理

要特別注意媒體教學寓教于樂、寓理于情，讓抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對思想品德課的興趣。

語言含情，講活知識 教師要以飽滿的熱情、旺盛的精力、獨特的媒體講授每次課，同時注意語氣語調(diào)，讓學生的情緒隨教師的語調(diào)而變化。如講“祖國的治亂興衰，關系個人的安危榮辱”時，筆者用課件打出日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行，接著以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。學生個個情緒激憤，淚花閃動，筆者隨機喊出：“落后就會挨打，貧窮就受辱。沉睡的雄獅早就蘇醒了，中華人民共和國早就屹立在東方！”筆者興奮地講了祖國建設的偉大成就和我國在世界上的地位，學生臉上綻出欣喜的笑容。

故事滲情，吸引學生 學生都愛聽故事、看視頻，教師要常常從當?shù)卣业湫?，從他們身邊找事例，特別是每年從網(wǎng)上下載感動中國人物和道德模范，傳達給學生，增強親切感和可信度，效果十分明顯。

教具育情，形情交融 要注重選用教具，以增強說服力和感染力。用掛圖說祖國的地大物博、秀美山川、佳境名勝；或用畫像，讓學生感受偉人那博大胸襟和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德；或用實物，讓學生眼見為實；或用詩句，讓學生討論；或用錄音機，讓學生感受……這些都有效地觸動學生的心靈，是單調(diào)的說教無法比擬的[1]。

在教學“繽紛的情感”時，筆者就嘗試了插入詩歌教學的方法。本課的主要教學目標是幫助學生培養(yǎng)高尚的、積極的、健康的情感。在課前準備了祖國大好河山的圖像，配有毛澤東的《沁園春·雪》、李白的《望廬山瀑布》、蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》等詩詞和歌詞《我的中國心》。課堂上展示畫面，讓學生朗誦古詩，演唱歌曲，在美的課堂氛圍中培養(yǎng)學生高尚、積極、健康的情感，最后用多媒體展示出本課的知識內(nèi)容，讓學生重視對自己情感的培養(yǎng)，懂得人生的意義就在于對真善美的追求、創(chuàng)造和欣賞。在課堂中將枯燥的知識要點融合在美的載體上，既讓學生得到感染，也陶冶了他們的情操，同時實現(xiàn)了思想品德課的德育功能。

4 以情導行

言傳身教，率先垂范 身教重于言教，媒體垂范也很重要。筆者常常視學生為弟妹，思想上鼓勵他們，學習上幫助他們，還經(jīng)常護送路遠的學生回家，學校的大掃除也參與其中。筆者的行動深深地影響著學生，也拉近了和學生間的距離。筆者的事跡在網(wǎng)上一傳播，學生深受教育。

以情啟思，明理踐行 思品課教學的落腳點在于理論聯(lián)系實際。為了讓學生更好地掌握知識，發(fā)展他們的能力和提高他們的覺悟，可以利用豐富多彩、形式活潑的媒體活動，讓學生走出課本，融入實際中。這樣通過媒體活動來加深學生對課本知識的理解，并運用所學知識去認識和解決問題，真正讓書本知識落實到學生的行動中去[2]。在教學實踐中讓學生一方面聯(lián)系社會實際，另一方面聯(lián)系思想實際。

如在講到關于“社會責任感”的問題時，筆者先讓學生做一道數(shù)學題：l×1×1×1×1×1×l×（-1）=？學生自然知道是等于“-l”，由此說明社會中的每個成員都很重要，只要有一小部分人發(fā)揮了消極的作用，可能會對整個社會產(chǎn)生很大的負面影響。然后，筆者結合天津的許云鶴案等引發(fā)社會上很多人不敢?guī)椭说默F(xiàn)象讓學生思考，得出結論：人人都應該具有社會責任感。學生情緒被充分調(diào)動，課堂參與度高，也培養(yǎng)了自我保護、不可盲目的意識。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也使課堂的德育成效更加顯著。

5 結語

注重用媒體培養(yǎng)學生的情商，盡量采用富于情趣的教學方法，感化熏陶學生的情感，增強教學效果。

參考文獻

[1]張軍才.淺談多媒體環(huán)境下的思想品德課教學[J].河南教育：基教版，2008（6）.

[2]沈文銘.多媒體在思想品德教學中的應用與實踐[J].中小學信息技術教育，2009（7）.