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整合優(yōu)勢之器 創(chuàng)新運用之法

2016-05-06 22:38張紅山
中國教育技術(shù)裝備 2016年5期
關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)

張紅山

摘 要 將中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合是教育教學(xué)與時俱進的必走之路。就完成整合之路數(shù)學(xué)教師必須解決好的幾個問題進行分析。

關(guān)鍵詞 中學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);信息素養(yǎng)

中圖分類號:G633.63 文獻標(biāo)識碼:B

文章編號:1671-489X(2016)05-0127-02

1 前言

隨著全國教育均衡發(fā)展項目的實施驗收,各?,F(xiàn)代化教育設(shè)備也得到改善,各中小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)得到普及。在信息飛速發(fā)展的時代,教育信息化是必然趨勢,也是目前教育工作者有待進一步研究的課題。作為信息時代的數(shù)學(xué)教師,必須將信息技術(shù)對數(shù)學(xué)過程產(chǎn)生的影響高度重視起來。信息技術(shù)有其自身的優(yōu)勢,如不受時空限制、動態(tài)演示、模擬場景等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地利用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容,會很大程度上改變課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式及師生互動方式等。為了能跟上時代的步伐,教師必須努力掌握信息技術(shù)操作技能,將信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué),使信息技術(shù)成為教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,完成信息技術(shù)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是時代發(fā)展的必然趨勢。

2 完成教育整合數(shù)學(xué)教師必須解決好的問題分析

努力掌握信息技術(shù)操作技能,使之成為教學(xué)工具 不管是什么學(xué)科教師,想在教學(xué)中利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率,掌握信息技術(shù)操作技能是必備條件。盡管說信息技術(shù)能給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大的幫助,但對信息技術(shù)的操作不能靈活掌握,就無法利用信息技術(shù)獲得與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息,更無法做出與教學(xué)設(shè)計相配套的多媒體課件等教學(xué)輔助軟件。

努力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),使信息技術(shù)操作技能成為學(xué)習(xí)的工具 要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)很好地整合,光靠教師一人的努力是不夠的,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以教師在整合教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),讓時代化的信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具,如在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用幾何畫板等軟件來輔助幾何、函數(shù)等方面的做圖。

教師要努力開展信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)模式的探索,要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)角色、教學(xué)方式上引起的變化進行深入的研究和探討,不斷總結(jié)適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的教學(xué)模式

1)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的介入,對數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變尋求新的切入點。由于信息技術(shù)介入教學(xué)領(lǐng)域帶來了新的教學(xué)工具,想要在教學(xué)中發(fā)揮新的教學(xué)工具的優(yōu)勢,那就必須尋求新的教學(xué)方式,不能“穿新鞋走老路”。如果不改變舊的教學(xué)方式方法,那現(xiàn)代信息技術(shù)也許就只會充當(dāng)電子黑板、電子三角板、投影儀的角色。新課改特別關(guān)注“讓學(xué)生去體驗、經(jīng)歷整個教學(xué)的發(fā)生及發(fā)展的全過程;讓課堂能成為學(xué)生體驗群體交流活動的場所”,在教學(xué)中教師要尋求新的教學(xué)方式,如在教學(xué)設(shè)計時要全面探究如何利用交互式一體機使學(xué)生在課堂教學(xué)中能與教師、同學(xué)、教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)真正的互動,在互動中掌握教學(xué)內(nèi)容,學(xué)會與師生合作,學(xué)會創(chuàng)新思維。

因為信息技術(shù)不受時空的限制,教師不但要尋求課堂教學(xué)方式,還要考慮到課后利用。如利用微課可以很好地為學(xué)生課后學(xué)習(xí)做指導(dǎo),最簡單的方法是將課堂一些復(fù)雜的例題講解板書保存成文件,將這文件發(fā)送到班級QQ群等,供學(xué)生課后下載學(xué)習(xí)。只要積極去探索,就能尋求到更多更好的教學(xué)方式。

2)憑借現(xiàn)代信息技術(shù)作用,促進知識的理解與掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教會學(xué)生解數(shù)學(xué)題,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)的本質(zhì)在于理解。信息技術(shù)的運用有利于把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用直接聯(lián)系起來,這將有利于拓寬學(xué)生的視野,將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化,便于學(xué)生的理解。如學(xué)習(xí)“從不同方向看物體”時,有些學(xué)生想不出來另一方位的圖形,通過現(xiàn)代技術(shù)演示,模擬這個物體旋轉(zhuǎn),讓學(xué)生看到另一方位的形狀,反復(fù)旋轉(zhuǎn)觀看,可以促進學(xué)生的理解思維能力。

3)依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助,結(jié)合多樣的教學(xué)手段和教學(xué)形式,可以有效完成教學(xué)任務(wù)。依據(jù)教材的基本特點,新的教學(xué)方法和彈性的內(nèi)容設(shè)置,為課堂的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段、教學(xué)形式的整合提供了廣闊的舞臺,依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助,并且多樣的教學(xué)手段和教學(xué)形式結(jié)合,可有效地完成教學(xué)任務(wù)。多媒體輔助教學(xué)可以參照以下范例。

①場景引入。多媒體的優(yōu)勢之一就是可以提供一些生動和豐富的音像資料,讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)豐富多彩。在數(shù)學(xué)課中可以利用多媒體把本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在生活中的應(yīng)用展示給學(xué)生,為數(shù)學(xué)課堂的引入錦上添花。如在學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”內(nèi)容時,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些生活用品中直線、射線、線段的實例,如斜拉索橋、鐵軌、彗星的彗尾圖片,用多媒體模擬手電筒的燈光及懸掛衣服的衣架等,讓學(xué)生對現(xiàn)實生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。

②直觀演示。如在學(xué)習(xí)“從不同方向看物體”一節(jié)內(nèi)容時,對于圓錐、圓柱的三視圖,只憑學(xué)生想象,存在一定的困難。借助多媒體中的三維圖形軟件,可以很形象直觀地讓學(xué)生進行動態(tài)的觀察,學(xué)生在動態(tài)的演示下不僅可以認(rèn)識和區(qū)分圓錐與圓柱,還可對比得出圓錐與圓柱的一些特點。這樣理解簡單,記憶也會更深刻。

又如在學(xué)習(xí)正方體的截面時,利用多媒體軟件演示各種截面,不僅使學(xué)生理解三維立體圖形的千變?nèi)f化,還能實現(xiàn)切割面的切割位置和切割角度任意調(diào)節(jié),還可以對切割面設(shè)置突出的效果,以便于學(xué)生觀察。在學(xué)習(xí)“密鋪”問題時,教師可以用多媒體演示家里的地磚、衛(wèi)生間墻壁及街道上的地面,讓學(xué)生很形象、直觀地觀察。

③動態(tài)模擬。許多數(shù)學(xué)問題是動態(tài)的內(nèi)容,如行程、旋轉(zhuǎn)、平移、函數(shù)圖象等,稍復(fù)雜一點兒的問題僅靠在黑板上畫圖讓學(xué)生理解,有些困難,而多媒體動態(tài)模擬,會把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題化為簡單。如三解形內(nèi)角和,可以利用多媒體演示將三角形的三個角拼在一個頂點處,可形成一條直線。再如最短路徑中的造橋選址問題,也可以利用多媒體演示各種路徑,并在演示對比中得出利用軸對稱、平移等變化找到最短路徑的方法。

④演算驗證。如計算同弧所對的圓心角與圓周角之間的關(guān)系時,若是利用量角器去測量,肯定會花費學(xué)生很多時間;而借助幾何畫板軟件,隨意移動弧上的點,圓心角和圓周角能取到0°~360°之間的任意值,使測量工具立刻測量并顯示出圓心角和圓周角的度數(shù)。

4)運用現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)教學(xué)資源共享。資源共享是互聯(lián)網(wǎng)的特點之一,在數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合中也要利用這一特點。

一是教師之間實現(xiàn)資源共享。同學(xué)科教師可以將教學(xué)設(shè)計、課件及練習(xí)題等實現(xiàn)共享,這樣不僅能為教師節(jié)省備課時間,還可以學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方式方法。

二是師生之間的資源共享,如在前面提到的“微課”資源共享。

三是生生資源共享,學(xué)生可以在QQ群討論疑難問題。

3 結(jié)語

總之,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是教育發(fā)展必然趨勢,但這個整合過程對教師與學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)也提出更高的要求,希望全體教師不斷加強自身學(xué)習(xí),努力成為時代需要的、稱職的教師。

參考文獻

[1]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)(上):信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究,2001(8).

[2]王旭媚.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的嘗試與思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2004(2).

[3]郭崗田.數(shù)學(xué)教學(xué)方法與策略[M].哈爾濱:黑龍江教育出版社,2012.

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