王克云

目前中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生普遍只學(xué)習(xí)課本知識(shí)，機(jī)械地應(yīng)對(duì)書面考試，但是對(duì)語言的運(yùn)用能力較差，與他人交流困難。英語是一種交際工具，使用交際工具的能力是在不斷的語言運(yùn)用中培養(yǎng)起來和提高的。因此，學(xué)生運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的中心問題，也是英語教學(xué)工作者必須注意和認(rèn)真思考的問題。 所以，提高學(xué)生的語言綜合能力，使他們能靈活掌握書本知識(shí)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力是英語教學(xué)的關(guān)鍵。如何運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，是筆者從事教學(xué)工作以來一直思考的問題，本文主要從4個(gè)方面來論述。

首先，在課堂教學(xué)中設(shè)置情境和交際活動(dòng)

教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供聽說英語的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要困難是缺少語言環(huán)境，他們接觸英語的主要場(chǎng)所就是英語課堂。因此，如何讓學(xué)生在課堂上時(shí)刻置身于英語氛圍中，營(yíng)造良好的英語環(huán)境，是英語教師應(yīng)經(jīng)?？紤]的問題。在初中階段，英語教學(xué)內(nèi)容都比較形象，與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)，教師可以根據(jù)英語課本中的會(huì)話開展學(xué)生相互之間的語言交流。也可以在啟迪學(xué)生興趣上動(dòng)腦筋，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。

例如，給學(xué)生播放聽力之前，首先給學(xué)生提出問題一：在今天聽到的對(duì)話中有幾個(gè)人物？對(duì)話場(chǎng)景是什么？然后開始播放聽力，在聽完第一遍后，讓學(xué)生自由發(fā)言，說出他們聽到的情景是什么樣的。如果學(xué)生聽到好幾種情景對(duì)話，再對(duì)學(xué)生提出問題二：為什么同樣的情景對(duì)話片段，不同的人聽到不同的結(jié)果呢？哪一種是正確的？促使學(xué)生探索正確的對(duì)話片段。就這樣，教師不斷設(shè)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高英語水平。

其次， 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力

新課改要求英語教學(xué)提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，在新課程的要求下，如何啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去閱讀英語文章，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題便成了一個(gè)亟需任課教師解決的問題。在教師指導(dǎo)學(xué)生做英語閱讀的過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生找出文章的知識(shí)點(diǎn)；在學(xué)生找出知識(shí)點(diǎn)后，教師可以用這些知識(shí)點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題啟發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生活學(xué)活用。

再次，借助媒體提供給學(xué)生聽說英語的機(jī)會(huì)

錄音機(jī)是筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的媒體。教師可以讓學(xué)生聽與英語課程相配套的磁帶，也可以自己錄制一些內(nèi)容讓學(xué)生聽，并讓學(xué)生講解其所聽到的內(nèi)容。在學(xué)生聽完內(nèi)容后，要求他們進(jìn)行討論，給他們提供說英語的機(jī)會(huì)，這樣使學(xué)生邊練習(xí)聽力邊練習(xí)口語。學(xué)校配備了電腦、投影儀等多媒體手段，直觀的圖片和視頻更能吸引學(xué)生的興趣和注意力，充分調(diào)動(dòng)他們的視覺和聽覺，使他們熱愛英語學(xué)習(xí)，進(jìn)行更多的交流活動(dòng)。通過這些現(xiàn)代化的媒體技術(shù)，可以使教材中的許多英語內(nèi)容聲情并茂，更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握所學(xué)的英語知識(shí)，能更靈活地運(yùn)用。