高學英

摘 要：小學語文是學生系統(tǒng)性的接受人文教育的開始，對學生的成長成才作用巨大。隨著新課程改革的大力推進，無論是在教學方式上還是在學習模式上，小學語文教學相比以往都有了巨大的飛躍。具體到作文寫作教學而言，在課堂中，教師采用適當?shù)慕虒W方法，加強互動情景教學的開展，能夠有效提升小學語文教學質(zhì)量，激發(fā)學生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：小學語文作文；情景教學；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-219-01

引言：在新課程改革的過程中，小學語文始終做到了與時俱進。作文是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學生語文綜合能力的好壞，但是在目前的小學語文教學中卻存在著很多的問題，其中的重要原因在于教學教學方法不能很好地適應學生學習的方式。我認為在作文教學中不失時機的采用互動情景教學的方法，可以有效地促進學生學習的積極性，激發(fā)他們寫作的興趣。

一、合理的導入情境教學

當前的小學語文教育已經(jīng)有所提升和改善，從單一的注重技能訓練提升到人文性質(zhì)和學生的創(chuàng)新精神，但是現(xiàn)在的小學語文作文教學中還缺乏對情境模式教學的重視，只停留在表面。小學語文老師在課堂教學之前應該對課件進行科學合理的制定，根據(jù)小學生的學習情況和能力接受情況，制定有效的學習方案，在課堂上合理的導入情境教學模式。在教師講解的過程中可以采用一些比較生動風趣的語言來為所要學習的內(nèi)容開個頭，吸引學生的注意力，其中可以采用播放錄音或者學生朗讀的方式。

如在學習《狼和小羊》這篇文章時，教師可以根據(jù)學生的學習情況，適當?shù)膶肭榫衬Ｊ?，讓學生采用分組的方式，每組選擇一名同學分別扮演課文里的角色，讓學生們扮演之前經(jīng)過小組討論充分琢磨各個角色的性格特點和說話方式，使得在扮演過程中，讓角色活靈活現(xiàn)，最后由觀眾投票選擇表演得最到位的同學，并給予獎勵，通過這種小組合作的方式進行情景扮演，可以讓學生充分掌握課文中角色的情感，提高教學質(zhì)量。

在結(jié)束后，教師對學生的表演情況應該鼓勵和針對性的點評。從而提升小學語文課堂效率。如在《烏鴉喝水》讀后感的作文教學中，教師在課前準備一些相應的卡片，探究烏鴉怎樣把水裝滿以及對烏鴉這種行為的想法，寫在卡片上，然后卡片在學生之間調(diào)換，讓學生對手中的卡片提出自己的看法，贊不贊同卡片的想法，如果否定的話，又該怎么樣。這種通過情境導入，引導學生進行小組合作，共同思考的方式，可以有效提升課堂的趣味性，提高學生的參與積極性，從而達到理想的課堂教學效果。

二、重視師生之間的溝通

隨著教育制度的改革，在小學語文作文教學過程應該重視師生之間的溝通，不要一味的進行講授，要提高和學生互動的機會，活躍課堂氣氛讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境下更好的接受知識，從而提高學生的學習積極性，增加了課堂教學的效率。對學生的教學應該根據(jù)學生的實際情況，針對性的選擇教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習，注重情境模式的運用，提高學生學習興趣。例如，在《美麗的南沙群島》這一課文教學中，教師在上一節(jié)課前，可以先布置同學們回家預習這篇課文，并對課文內(nèi)容提出至少三個問題，在上課后和老師溝通解答。課上，教師可以通過情境問答的方式讓同學們將課文中的問題一一羅列出來，由其中一個同學提問，另一個同學作答，對于有爭議的問題教師也可以參與討論，引導學生正確的回答思路，從而讓所有的問題迎刃而且，同時也能激起學生對該課文的學習欲望，這種師生相互溝通的方式能較好地將枯燥的語文課堂變得生動而有趣。

在小學語文作文教學過程中，教師針對性的做好教學課件根據(jù)學生的具體情況，來培養(yǎng)的語言能力和寫作能力。在教學中可以適當?shù)慕M織游戲活動，緩解沉悶的課堂環(huán)境，并讓學生能夠在游戲的過程中鍛煉自我，更好的積累寫作素材，提升對語文學習的興趣程度。

如在學習《狐假虎威》中，教師可以將情境教學引入，讓學生對課文中的角色進行扮演，教師合理的引導學生互動和交流，從而完成情境教學，讓每個學生對自己所扮演的角色提出意見和想法，這樣不僅可以提升學生的積極性，還可以更好的讓學生掌握寫作的素材，采用這種方式，能夠更好的讓學生把握作文寫作中的情感，促進學生之間的情感交流。

三、豐富小學語文教學手段

在現(xiàn)在的教育體制下，教師的課堂教育方式大多是對學生進行填充式教學，學生被動的接受知識，這樣很容易讓學生感到語文內(nèi)容的枯燥無味、用處不大針對這種情況就要求教師豐富自己的教學手段。以學生為中心，圍繞著教學內(nèi)容進行設(shè)計合理的教學方案。在小學語文教學中，教師應該提前對所要講的知識點進行備課，對與知識點相關(guān)的素材進行搜集，把握備課的重點，在課堂的教學中，可以使用多媒體形式對學生進行教學，并把收集的素材播放給學生，讓學生能夠在課堂上對所學的知識點有個更深層次的了解。教師在旁進行講解，采用情景還原的方式，讓學生對課堂上所看到知識片段的情境進行還原演示，提高學生的臨場記憶能力和對情感的把握能力，鞏固學生對知識點的把握。

如在學習《黃果樹瀑布》時，教師可以找出文章一些比較優(yōu)美生動的句子，來讓學生對瀑布場景有一個初步的影響，然后老師通過視頻資料，讓學生直觀的欣賞瀑布的場景，豐富學生的內(nèi)心情感和激起學生的學習興趣。

結(jié)束語：小學作文教學一定要從課堂實際出發(fā)，教師要有針對性，有計劃的講授，理論聯(lián)系實際，采取適當?shù)姆绞絹泶龠M學生想象力的發(fā)展，不斷探索教學新模式，新方法，不斷創(chuàng)新。

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