李凱

摘 要：真誠地關(guān)心，就能用愛架起師生間的“心橋”；坦誠地相待，就能用愛開啟學(xué)生的心扉；科學(xué)地引導(dǎo)，就能用愛激起學(xué)生向上的動(dòng)力；公正的評(píng)價(jià)，就能用愛鼓起學(xué)生理想的風(fēng)帆；情感地熏陶，就會(huì)用愛燃起學(xué)生情感的火花；榜樣地帶動(dòng)，就會(huì)用愛蕩起學(xué)生思維的漣漪。這樣做，始終如一，堅(jiān)持不懈，這個(gè)班級(jí)就會(huì)充滿活力，充滿朝氣。

關(guān)鍵詞：坦誠；相待；蕩起；學(xué)生思維

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-224-01

“沒有愛就沒有教育。”愛如綿綿細(xì)雨，能滋潤(rùn)孩子的心田；愛似團(tuán)團(tuán)烈火，能融化孩子心靈上的堅(jiān)冰；愛似一把萬能的鑰匙，能啟開孩子的心靈；愛似一把七弦琴，能奏出孩子心底最美的音符。作為班主任，一定要掌握愛的藝術(shù)，提高德育實(shí)效。那么，該掌握哪些愛的藝術(shù)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)掌握以下幾點(diǎn)：

一、真誠地關(guān)心，用愛架起母子間的“心橋”

要使學(xué)生愛老師，老師必須對(duì)孩子真誠地關(guān)心，將自己的愛毫無保留地獻(xiàn)給他們。為此，在實(shí)際工作中，我以一名女性的細(xì)膩和溫柔，將整個(gè)身心獻(xiàn)給學(xué)生，真誠地、平等地、寬容地對(duì)待孩子，和孩子打成一片，深入地了解孩子的性格、愛好等，能走進(jìn)他們的心靈，感受他們的喜怒哀樂，即使解除他們思想上的種種困惑和煩惱，把握其思想動(dòng)向，有的放矢地進(jìn)行教育?！扒橛煞胃耄侥芊胃觥?。老師真誠地關(guān)心學(xué)生，無形之中縮短了師生之間的距離，使師生之間洋溢著濃濃的親情。

學(xué)生“親其師”，才能“信其道”，而日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的情感交流，恰似一條愛的紐帶，聯(lián)結(jié)起了師生間的“心橋”。

二、坦誠地相待，用愛開啟學(xué)生的心扉

教育過程在某種意義上說是教師與學(xué)生雙方心理需要相互映照的過程。學(xué)生渴望尊重、渴望信任的正常需要，要求班主任必須與學(xué)生坦誠相待，平等地對(duì)待他們，信任他們，鼓勵(lì)學(xué)生，寬容學(xué)生，理解學(xué)生，支持學(xué)生。

我常對(duì)學(xué)生講：上帝造人是很平等的，每一個(gè)身上都會(huì)有著別人所不具備的優(yōu)點(diǎn)，所以每個(gè)人都應(yīng)善待自己，讓自己的優(yōu)點(diǎn)得以最大的發(fā)揮。由于與學(xué)生長(zhǎng)期以來建立了這么一種平等的、坦誠的關(guān)系，所以學(xué)生容易信任你，敞開心扉對(duì)你訴說自己的問題。如上學(xué)期我班有個(gè)學(xué)生叫李志，有一次中午放學(xué)后，他去打機(jī)而誤了上學(xué)。我當(dāng)時(shí)并沒有批評(píng)他，只是放學(xué)后把他悄悄叫到了校園的一角，坦誠地講了自己小時(shí)候因下河游泳而誤了上學(xué)的事。他聽了不吱聲，我又說：“我了解你性格跟我差不多，自尊心強(qiáng)，輸不起，怕老師批評(píng)，對(duì)吧？這說明你對(duì)老師還是很尊重的，你對(duì)自己要求還是很嚴(yán)格的?！彼牶螅瑵M臉羞愧，我抓住最佳時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣做，師生間心理換位，最終達(dá)到彼此心理相容的目的。這正應(yīng)了蘇霍姆林斯機(jī)基的一句話——“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈，因?yàn)閷捜菽苡|及學(xué)生的自尊心最敏感的部分。”

三、科學(xué)地引導(dǎo)，用愛激起學(xué)生向上的動(dòng)力

教師的愛要博大，但同時(shí)又要做到愛而有度，愛而有格，而不是放任自流。著名的班主任任小艾曾以“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”來說明引導(dǎo)的重要性。那么，應(yīng)如何運(yùn)用科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生呢？

首先要因時(shí)而導(dǎo)，即抓住有利時(shí)機(jī)相機(jī)誘導(dǎo)。上面例子中對(duì)李志的教導(dǎo)即為因時(shí)而導(dǎo)。

其次要因人而異，即因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。

再次要因事而異，即根據(jù)學(xué)生所做的事來具體引導(dǎo)。如：去年我?guī)У氖钱厴I(yè)班，在臨近畢業(yè)時(shí)，學(xué)生往往在校逗留大襖很晚，我就在班會(huì)上說：“很多同學(xué)很舍不得離開母校，每天晚上都想在母校多呆一會(huì)。我理解你們的心情，也很感動(dòng)。但這樣，學(xué)校的老師和家長(zhǎng)就會(huì)為你的安全擔(dān)心……”這樣說，含蓄地指出了學(xué)生的問題，收到了較好的效果。

四、公正地評(píng)價(jià)，用愛鼓起學(xué)生理想的風(fēng)帆

教師要得到學(xué)生的愛，就要排除一切私心雜念，公正地對(duì)待學(xué)生。只有這樣，才能得到學(xué)生的信服。對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)不偏袒，對(duì)學(xué)習(xí)差一些的不歧視，對(duì)優(yōu)等生，注意指出其不足，對(duì)后進(jìn)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用放大鏡去多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)。在班級(jí)工作中、勞動(dòng)中、競(jìng)賽中給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)。班里的“每月一星”評(píng)選、升旗手評(píng)選、三好學(xué)生的評(píng)選，都把權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生感受到他們?cè)诠降馗?jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的上進(jìn)心。對(duì)學(xué)困生，和品德后進(jìn)生，在評(píng)議時(shí)，更要老師看到其閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，鼓勵(lì)其參與競(jìng)爭(zhēng)，并盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們嘗到成功的樂趣。

五、情感的熏陶，用愛燃起學(xué)生情感的火花

作為班主任，我十分注意運(yùn)用語文課中的情感因素和品德課中的道德評(píng)價(jià)因素，對(duì)學(xué)生聲進(jìn)行情感的熏陶，使他們逐步養(yǎng)成良好的道德情感。如學(xué)習(xí)了《董存瑞舍身炸暗堡》、《小英雄雨來》等歌頌英雄的文章后，學(xué)生就會(huì)隨著課文的學(xué)習(xí)，在心中碰撞出情感的火花，隨著理解的加深，這火花就會(huì)越閃越亮，在經(jīng)過多篇文章的反復(fù)積累之后，課文中的情感就會(huì)內(nèi)化為學(xué)生自身的情感，這樣，他們就會(huì)以飽滿的熱情，正確的人生觀投入火熱的生活，展示自己的風(fēng)采。如在學(xué)習(xí)了《我們和我》這一首詩后，學(xué)生在飽含激情的朗讀中體會(huì)到集體是有智慧、有力量、有膽略的，而個(gè)體是渺小的，微不足道的，學(xué)生就會(huì)更珍惜集體榮譽(yù)，在校廣播操比賽時(shí)，全班同學(xué)齊心協(xié)力，奪得了校廣播操比賽的第一名。

六、榜樣的帶動(dòng)，用愛蕩起學(xué)生思維的漣漪

“身教重于言教”。作為班主任，就應(yīng)該以身作則，做到“教師無小節(jié)，處處是楷模”，要讓自己的一言一行都起到帶頭作用。如我要求同學(xué)們看到環(huán)境區(qū)有垃圾就要隨手撿起來，那么我自己就首先要做好。細(xì)微之處見精神，日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生能親眼目睹，就會(huì)激起思維的漣漪，明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，天長(zhǎng)地久，學(xué)生的思路就會(huì)豁然開朗，思維的漣漪就會(huì)蕩漾開去，產(chǎn)生推波助瀾的作用，整個(gè)班風(fēng)就會(huì)明顯好轉(zhuǎn)。

總之，真誠地關(guān)心，就能用愛架起師生間的“心橋”；坦誠地相待，就能用愛開啟學(xué)生的心扉；科學(xué)地引導(dǎo)，就能用愛激起學(xué)生向上的動(dòng)力；公正的評(píng)價(jià)，就能用愛鼓起學(xué)生理想的風(fēng)帆；情感地熏陶，就會(huì)用愛燃起學(xué)生情感的火花；榜樣地帶動(dòng)，就會(huì)用愛蕩起學(xué)生思維的漣漪。這樣做，始終如一，堅(jiān)持不懈，這個(gè)班級(jí)就會(huì)充滿活力，充滿朝氣。