馮聰

摘 要：愉快教學(xué)法有助于學(xué)生在和諧融洽的氛圍中，以樂趣為導(dǎo)引，讓學(xué)生飽含興趣地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，從而獲得知識(shí)，提升能力。漢語學(xué)習(xí)中實(shí)施快樂教學(xué)、打造高效漢語課堂是十分必要的，這也非常符合新課程改革的精神。

關(guān)鍵詞：新課程改革；漢語教學(xué)；愉快教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-005-01

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎！”意為學(xué)習(xí)之后不斷地實(shí)踐，是一件很快樂的事，這也許是愉快教學(xué)觀念的起始吧。愉快教學(xué)法有助于學(xué)生在友好和諧的氛圍中，以樂趣為導(dǎo)引，讓學(xué)生飽含興趣地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，從而獲得知識(shí)，提升能力。語文學(xué)習(xí)中實(shí)施快樂教學(xué)，打造高效課堂是十分必要的，這也非常符合新課程改革的精神。我從事初中語文教學(xué)工作十多年，并積極投身新課程改革，現(xiàn)以自己的教學(xué)實(shí)踐為例，從以下四個(gè)方面談?wù)勅绾稳ゴ蛟炜鞓犯咝У臐h語課堂，請同行多提寶貴意見。

一、建立合諧關(guān)系，制造活躍氣氛

和諧融洽的師生關(guān)系是打造快樂高效課堂的前提?？鞓犯咝дn堂是教師以愉快的情緒引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地去完成自主學(xué)習(xí)的過程，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。所以，在這一過程中，在情緒上起引導(dǎo)作用和關(guān)鍵作用的依然是教師這一方。如果教師能以樂觀的心態(tài)、激昂的情緒、幽默的話語去引導(dǎo)，那么學(xué)生主體的探索過程必然是從快樂出發(fā)，以高效收尾的。如果教師的情緒是積極樂觀的，就會(huì)潛移默化地給學(xué)生以信息傳遞和情緒傳染，這也是環(huán)境熏陶作用的表現(xiàn)。例如，在教學(xué)《愛蓮說》一課時(shí)，我先要將自己對(duì)文章的欽慕與喜好之情溢于言表，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，我可以一邊播放多媒體課件——麗的荷花圖片配上美麗的詩詞文字，一邊充滿激情地解說著：偉大的浪漫主義詩人屈原曾寫下“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”來贊美蓮的高潔；楊萬里曾寫下“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”來借詠荷贊西湖勝景；朱自清則以一篇《荷塘月色》的散文將蓮花之美寫得極盡風(fēng)情……而古往今來寫蓮最成功的最為人們稱道的卻是周敦頤的《愛蓮說》。這樣富有激情的開場白配合了精美的畫面，再以時(shí)尚的《荷塘月色》作背景音樂，這堂課的開端就以無限的熱情感染了學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好的開端是成功的一半，快樂高效的課堂導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生的聽課注意，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，在快樂氛圍中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇心和求知欲，再入情入境、發(fā)自內(nèi)心地去自主學(xué)習(xí)，這是我們語文教學(xué)的最高追求。情境教學(xué)法是新課改后廣為采用的頗為有效的教學(xué)方法，它通過設(shè)置學(xué)生感興趣、有參與意識(shí)的情境去提高課堂教學(xué)的效果。例如：教學(xué)《蘇州園林》一課，需要先熟悉課文的內(nèi)容與整體結(jié)構(gòu)，可一改過去教師一步步引領(lǐng)學(xué)生朗讀的形式，而采用學(xué)生更加有參與興趣的方式去教學(xué)。首先，讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，然后，以招聘導(dǎo)游的方式讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出一名導(dǎo)游，之后在班內(nèi)進(jìn)行最佳導(dǎo)游的競選。教師在大屏幕上出示問題：蘇州園林的總體特征是什么？它在園林中的地位如何？蘇州園林在我國建筑中的特色是什么？蘇州園林與北京的園林有何不同……導(dǎo)游們通過對(duì)課文的理解來回答問題，對(duì)者加分，勝者頒發(fā)“導(dǎo)游證”。這樣，新穎的形式承載的全是課文說明的重要內(nèi)容，考題中包含了重要的內(nèi)容信息，換了這種有趣的方式進(jìn)行探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)效果自然就提高了。

三、組織各種活動(dòng)，引領(lǐng)自主探究

在充滿樂趣的活動(dòng)中、在合作探究的形式下去學(xué)習(xí)，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。因此，我在備課環(huán)節(jié)上，多組織有趣的活動(dòng)、多進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生自主探索新知，這樣更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神”的教學(xué)觀念。例如在教學(xué)第四單元口語交際綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要組織學(xué)生親自去演練一番，讓學(xué)生通過確立觀點(diǎn)—搜集資料—活躍思維—增加知識(shí)—提升能力的學(xué)習(xí)進(jìn)程，感受辯論會(huì)這種不同意見撞擊出閃爍智慧火花的活動(dòng)形式，使學(xué)生感受到語言的魅力和表達(dá)的藝術(shù)。首先，我公布論題：事物的正確答案只有一個(gè)嗎？根據(jù)觀點(diǎn)的不同將學(xué)生分成兩組，然后教師播放國際大專辯論會(huì)的視頻，讓學(xué)生觀摩；隨后結(jié)合自己的觀點(diǎn)讓學(xué)生課下查閱支持自己觀點(diǎn)的論據(jù)；最后，在班上召開辯論會(huì)，可以由教師擔(dān)任主席，也可由學(xué)生自薦當(dāng)主席，教師當(dāng)評(píng)委等。生動(dòng)的教學(xué)形式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情空前高漲，實(shí)現(xiàn)了打造快樂高效課堂的目的。

四、靈活運(yùn)用課件，增加課堂亮點(diǎn)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。隨著信息技術(shù)的普及，多媒體輔助教學(xué)在全國中小學(xué)課堂教學(xué)中已普遍采用，它在教學(xué)中有著不可替代的作用。它能增強(qiáng)知識(shí)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，改變傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，可以使學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)施快樂教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育。多媒體的巧妙運(yùn)用將會(huì)為打造快樂高效的課堂助一臂之力。例如，在教學(xué)《核舟記》一文時(shí)，學(xué)生不知道“長約八分有奇，高可二黍許”的核舟到底有多大，我們運(yùn)用多媒體課件同時(shí)展示一個(gè)雞蛋與一只核舟時(shí)，學(xué)生興奮地說：“啊，這么小巧??！”又如，文中具體說明了核舟上人物的衣著、外貌和動(dòng)作，但學(xué)生沒有見到核舟便覺得很抽象而不好理解，當(dāng)我們將核舟用多媒體放大展示出來時(shí)，學(xué)生一邊贊嘆雕刻者的精湛技藝，一邊欽慕寫作者的精彩說明，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)也因有了多媒體的輔助而效果大增。

總之，愉快教學(xué)法是深受師生喜歡的一種教學(xué)模式，也是新課改精神的具體體現(xiàn)。在語文教學(xué)中，我們要從教師的引導(dǎo)、情境的設(shè)置、活動(dòng)組織及多媒體輔助教學(xué)等方方面面去調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的情緒，力爭打造出高效的語文課堂。

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