吳曉麗

摘 要：有效備課是開展教學(xué)活動(dòng)的重要前提，是教學(xué)活動(dòng)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)，如何進(jìn)行有效備課至關(guān)重要。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從定期開展集體備課、開展模塊備課、注重編寫教學(xué)課后記三個(gè)方面淺談?dòng)行湔n的策略。

關(guān)鍵詞：集體備課；模塊備課；課后記

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-219-01

一、定期開展集體備課。

集體備課不是統(tǒng)一備課，集體備課是借集體的智慧碰撞和群體的思想交流，既促進(jìn)個(gè)體認(rèn)識(shí)的縱向深化，又促進(jìn)個(gè)體認(rèn)識(shí)的橫向拓展。集體備課是要達(dá)成“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”的效度，雖然在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一個(gè)教材對(duì)象解讀、分析、研究，甚至進(jìn)行教學(xué)策劃，但是最后為個(gè)體所用的教學(xué)預(yù)案或教學(xué)方法、策略、手段、教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是帶有很深的個(gè)性化痕跡的。

集體備課的目標(biāo)是多元的。從學(xué)的層面講，它的目標(biāo)是通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生獲得知識(shí)和能力，獲得習(xí)慣與方法，同時(shí)也獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，使每一位孩子在這堂課里有所收獲。這份目標(biāo)的把握是極其重要的，教學(xué)的終極是發(fā)展，學(xué)生的終極發(fā)展必須是由每節(jié)課的發(fā)展累積的。從教的層面講，它是通過(guò)對(duì)教材的把握，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，而這份成長(zhǎng)或發(fā)展也是由一堂課的問(wèn)題解決進(jìn)行累積的。有效集體備課是研訓(xùn)合一的重要載體，有效集體備課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

二、開展模塊備課

模塊備課以單元為依托，在整合教材的內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容，游戲、故事與可鏈接的豐富的課外課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤的單元整體備課，模塊就意味著對(duì)教科書內(nèi)容的深入研究，理解和重新組合，是以教材為依據(jù)，是基于教材的再創(chuàng)造。集體備課中我們從研究教材入手，包括把握教材編寫的思路，理解教材的結(jié)構(gòu)體系，知曉教材編寫內(nèi)容的聯(lián)系等，讀懂教材，對(duì)它進(jìn)行改造和重新把握，在認(rèn)真研讀模塊教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要求參加備課的老師要編寫本模塊的教學(xué)提要；針對(duì)學(xué)生的差異，將預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類；提出本模塊學(xué)習(xí)至關(guān)重要的幾個(gè)問(wèn)題；編制了本模塊的教學(xué)流程圖和概念圖；編制了能夠統(tǒng)領(lǐng)本模塊學(xué)習(xí)的一個(gè)故事，清晰地意識(shí)到每一部分的目標(biāo)如何去體現(xiàn)整體的模塊目標(biāo)，進(jìn)行模塊教學(xué)，使教材既是知識(shí)之“舟”，也是能力之“橋”，還可以是心靈洗禮之“池”。

三、注重編寫教學(xué)課后記。

在注重有效備課的時(shí)候，我們經(jīng)常忽略其中一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是教學(xué)課后記的編寫。教學(xué)課后記，是教師對(duì)自己一節(jié)課或幾節(jié)課教學(xué)情況的反思、研究和小的總結(jié)。這對(duì)教師，特別是年輕教師作用很大。有助于提高教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，也為撰寫教學(xué)體會(huì)文章，積累第一手資料。

那么，如何寫“教學(xué)課后記”呢？應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況進(jìn)行分析，教學(xué)課后記要記什么呢？應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在以下六個(gè)方面：

1、記教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行。主要是學(xué)習(xí)目的、要求是否達(dá)到；教學(xué)組織的是否恰當(dāng)；教學(xué)方法選擇得是否客觀；重點(diǎn)是否突出；難點(diǎn)是否突破；學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣、要求與希望；對(duì)一節(jié)課的自我評(píng)價(jià)等。

2、記成功之處。記錄每節(jié)課的“閃光處”和“得意之作”，學(xué)生課堂上、作業(yè)中的創(chuàng)見(jiàn)。如課堂上恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑿路f精彩的導(dǎo)言、引人入勝的方法、成功的臨場(chǎng)發(fā)揮、直觀教具的合理使用，供以后借鑒與參考。

3、記失敗之處。古人云：“智者千慮，必有一失?！崩蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中難免有失誤之處，如實(shí)地記下分析研究，避免再失誤。犯同樣的錯(cuò)誤，幾次犯同樣的錯(cuò)誤不應(yīng)該。用畫“等速曲線”表示奧楚蔑洛夫善變的心理活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)為他畫得不對(duì)，因?yàn)?，?dāng)奧楚蔑洛夫知道狗是將軍家的時(shí)候，心跳得更快，用等速度曲線來(lái)表示就不準(zhǔn)確，應(yīng)該是加快的。教師當(dāng)場(chǎng)就承認(rèn)自己備課時(shí)考慮的不周全，接受了這個(gè)學(xué)生的正確意見(jiàn)。正確的正確接受，如果不正確的，課下也應(yīng)該與學(xué)生交換意見(jiàn)。

4、記反饋之處。在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)，記下學(xué)生課堂上的反應(yīng)，分析原因，找出解決問(wèn)題的方法，這才能真正實(shí)現(xiàn)教為學(xué)而服務(wù)。

5、記疑難之處。課堂有時(shí)會(huì)突發(fā)出一些事情，針對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂提問(wèn)，老師當(dāng)堂就讓學(xué)生給難住了，教師難免出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。被難住這是一件好事：說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦了，不動(dòng)腦筋提不出有深度問(wèn)題。反映出老師備課、知識(shí)上還有缺陷，為老師的前進(jìn)發(fā)展指出了空間。在那方面得到提高。如果對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，課堂上解決不了，應(yīng)及時(shí)記下，留待課后給以答復(fù)，切勿敷衍了事，搪賽過(guò)去，以免損害教師形象。當(dāng)時(shí)可能你應(yīng)付過(guò)去了，學(xué)生也認(rèn)為你回答是正確的，但當(dāng)學(xué)生以后明白過(guò)來(lái)的時(shí)候，他會(huì)重新認(rèn)識(shí)你這個(gè)老師。解釋不上就解釋不上，不應(yīng)該搪塞我，人無(wú)完人嗎？

6、記感悟之處。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)個(gè)靈感，靈感這個(gè)東西不好形容，猶如流星般稍縱即逝，回過(guò)頭來(lái)很難找，在那種語(yǔ)境下就產(chǎn)生不了了。所以，應(yīng)及時(shí)記錄，以豐富課堂內(nèi)容。有時(shí)在聽(tīng)課后，可能也會(huì)深受靈感啟發(fā)，某種靈感也應(yīng)及時(shí)記下來(lái)。

我在上莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，突然產(chǎn)生了靈感，隨即提出了這樣一個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們討論：如果瑪?shù)贍柕虏缓驼煞蛞黄?，通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，賠償丟失的那掛項(xiàng)鏈，她還有幾種出路可選擇呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)了一番討論，意見(jiàn)有三種：第一，她可以賴賬，一走了之。第二，她可以離婚，轉(zhuǎn)嫁危機(jī)。第三，她還可以買一件贗品去賠償。這個(gè)老師抓住契機(jī)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：既然有這么多的出路可供瑪?shù)贍柕逻x擇，為什么她卻沒(méi)有選擇呢？一石激起千層浪，學(xué)生開始討論。由此可以看出瑪?shù)贍柕滦愿裉攸c(diǎn)。這位語(yǔ)文老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題環(huán)境，既引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)，瑪?shù)贍柕逻@個(gè)典型人物的復(fù)雜性格，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。學(xué)生對(duì)這種感悟很感興趣，教學(xué)也取得了一定的效果。

總之，寫好“教學(xué)課后記”是重要的，它有助于提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高。它并非有固定模式，教師在記錄過(guò)程中，要有感而發(fā)，靈活掌握，擇其要點(diǎn)而記之。

在漫漫的課改路上，我將繼續(xù)思索如何進(jìn)行有效備課，使課堂煥發(fā)出新的能量和質(zhì)量。繼續(xù)努力探索新的備課方式，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，提高課堂效率，使課堂綻放出新的光芒。