嚴美香

摘 要：教學創(chuàng)新是當今素質教育的核心內(nèi)容，在新課程改革和素質教育背景下，我們每位教師要善于轉變教學觀念，在小學語文閱讀教學中，要勇于改革，敢于打破傳統(tǒng)的僵化套路，創(chuàng)新教學方法，以充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，讓學生插上翅膀騰飛。本文中，筆者結合小學語文教學實踐，立足閱讀教學，就小學閱讀教學的創(chuàng)新進行幾點實踐與嘗試。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-364-01

小學語文教學，最主要的就是字、詞、句、篇，而小學閱讀和作文教學是中高年級的重中之重。下面就我對小學閱讀教學的一些觀點做出闡述。新《語文課程標準》中指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要重視學生獨特的感受、體驗和理解”。在課堂教學中，教師要引導學生進行閱讀實踐，嘗試閱讀教學的創(chuàng)新。

一、鼓勵學生思維動起來

課堂40分鐘是個常數(shù)，如果教師講得多，分析得多，留給學生的讀書時間就少了，甚至會出現(xiàn)學生學完課文還讀不通課文的現(xiàn)象。因此，教師要加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。摒棄過去那種從頭到尾的串講串問，把盡可能多的時間留給學生去閱讀、去思考，使學生始終處于一種積極的讀書狀態(tài)，加深理解和體驗。這樣學生便從被動地接受中解脫出來，回到應有的主體地位，真正“動”起來。教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，針對“同一首詩，為什么父母會有截然相反的評價”這一問題，同學們展開了積極的探究性閱讀。發(fā)表個人理解和感受時，有的說，“巴迪年僅七八歲就能寫詩，母親看到兒子這么小就有佳作，當然興奮不已，因此稱贊‘精彩極了”；有的說，“從巴迪迫不及待的神情中，可以看出巴迪焦急地等待父親回來，是多么希望得到父親的表揚，為下文父親的評價作鋪墊，形成反差，同時可以看出巴迪是一個十分上進的孩子”；有的說，“父親的評價不切實際，對于一個七八歲的孩子有些苛刻，甚至會傷害到孩子的自尊”；還有的說，“父親十分民主，他說‘哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人是希望孩子自然發(fā)展，我就希望爸爸、媽媽能這樣對待我”……學生們的思路打開了，思維“動”了起來。教師要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，鼓勵學生發(fā)表獨特見解，發(fā)展求異思維。這樣，學生與教師、文本三者之間的對話就會敞開心扉。正是在這一系列閱讀實踐中，使得學生加深了對課文的理解，實踐了獨特的感受和體驗。

二、吸引學生努力鉆研進去

教育學家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的學習興趣？教學過程中，教師要創(chuàng)設情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學習的主人。使其思維在其間任意馳騁，融入到閱讀實踐之中，“悟”出文本要表達的情感。教學《只有一個地球》時，我設計了這樣的情境導入新課：課件演示地球在宇宙中的美景，同時配樂配聲?！霸诤棋珶o邊的宇宙中，群星閃爍，在太陽系的家族里有一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕互相交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣----這就是美麗的地球。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！睂W生被眼前神秘的太空、優(yōu)美的音樂、詩化的語言所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時進入了學習情境，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅實的基礎。學生在老師設計的情境學習中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。

三、引導學生自主創(chuàng)新《新課標》提倡少做題，多讀書，讀好書。

讀整本的書，無疑指明了只有多讀書，才能把知識轉化為技能。在語文課上，教師要注重學生的主體地位，關注學生在閱讀實踐中受到的情感熏陶，獲得的思想啟迪，并鼓勵學生創(chuàng)造性地表達出真情實感。教學《童年的發(fā)現(xiàn)》一文，課文講的是俄國作家費奧多羅夫童年時的一項科學發(fā)現(xiàn)，反映了兒童對求知的渴望和孩子們驚人的想像力。教師引導學生想像，假如這件事發(fā)生在你身上，你會怎么辦？學生興奮不已，紛紛發(fā)表個性見解，繼而交流了他們各自童年的發(fā)現(xiàn)----“我發(fā)現(xiàn)了兔子的眼睛為什么是紅的”“我發(fā)現(xiàn)雞與蛋的關系”“我發(fā)現(xiàn)了月亮中的嫦娥愛搬家”……學生創(chuàng)造的火花迸發(fā)開來，匯成了一首首優(yōu)美動聽的童年詩篇。學生的主體地位得到發(fā)揮，并在學習中感受到了創(chuàng)新的成功和喜悅。

總之，小學閱讀教學創(chuàng)新不僅關系到學生思維性創(chuàng)作的形成，同時也關系到素質教育能否持續(xù)的發(fā)展進行下去。形成自主閱讀探索求知的良好習慣，可以為學生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎?！皩W貴有疑”、“小疑則小進，大疑則大進” 教師要充分挖掘教材所蘊涵的豐富素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問題，多質疑。培養(yǎng)學生合作探究、勇于創(chuàng)新的精神，從而提高學生的綜合素質。