郭建莉

【摘要】英語是高等教育的一門重要基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)大學生英語綜合應用能力等方面發(fā)揮著重要作用。動機是推動外語學習重要的非智力因素，強烈的動機能在較大程度上彌補學習條件和語言學能的缺陷，提高學習成效。近年來，關(guān)于學習動機的研究逐漸被教育專家和英語教師所重視。鑒于此，本文對大學英語學習動機的強化策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】大學英語 學習動機 強化策略

一、前言

近年來，隨著對外交流的不斷增加，英語的重要性日益凸顯，社會對英語人才的需求不斷增加，英語水平也成為用人單位對大學生評價的重要因素之一。但同時我國大學生英語實踐能力差也是不爭的事實。很多大學生都表示，英語學習主要依靠個人的努力，只要個人付出一定的努力，就會取得不錯的學習效果。事實也證明，很多大學生英語考試成績十分優(yōu)秀，也考取了四六級證書。但現(xiàn)實中卻無法和外國人進行簡單的交流，也聽不懂外國人表達的意思。根本原因在于當代大學生英語學習動機過于功利性，把英語學習當做繼續(xù)升學或者就業(yè)的敲門磚，以提高考試成績?yōu)橹饕獙W習目的，忽視了英語綜合能力的提高。

二、學習動機的重要性

近年來，教育領(lǐng)域越來越關(guān)注個體因素在學習中的作用，研究認為，個體學習成效除了受智力因素、外部條件等制約之外，還與性格、意志、動機以及信念等內(nèi)部動機有很大關(guān)系。其中動機被認為是影響學習成績的最重要變量之一。所謂學習動機是指維持學習者精力投入和學習熱情的重要情感因素，學習動機強烈則產(chǎn)生強烈的學習欲望，能夠長時間的保持飽滿的學習狀態(tài)。如果學習者不具備正確的學習動機，一切將無從談起。作為大學英語教師，要不斷強化學生的學習動機，幫助大學生摒棄傳統(tǒng)的功利性學習動機，以提高綜合實踐能力作為學生的動機，激發(fā)學生的學習興趣，樹立正確和積極的學習態(tài)度，從而達到預期的學習效果。

三、強化大學英語學習動機的策略

1.制定明確的學習計劃。學習計劃的制定是學習策略的重要組成部分。在功利性的學習動機下，很多大學生根據(jù)考試安排和課程設置等來制定學習計劃，往往會陷入題海戰(zhàn)術(shù)，以死記硬背等學習方法來短時間提高學習成績?！洞髮W生英語課程要求》中將大學生英語學習目標分為一般要求、較高要求和更高要求三個級別，大學生要根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)、學習能力和學習目標，制定適合自己的學習計劃，以提高英語綜合實踐能力為最終學習目標，尤其要重視聽說能力的培養(yǎng)，以適應社會發(fā)展和國際交流的需要。這里有幾個注意的問題：一是學習計劃的制定要具體而詳細，最好分別到每一周、每一天的具體學習任務和學習方法，這樣才能督促自己的學習，提高學習效率。二是學習計劃是動態(tài)調(diào)整的，經(jīng)過一段時間學習后，學習者發(fā)現(xiàn)學習效果和學習計劃有所出入時，要及時調(diào)整學習計劃，充分發(fā)揮學習計劃的引導和督促作用。三是學習計劃的制定要有一定的難度。如果過于簡單，不利于激發(fā)學習者的動力和決心。如果過難，則會打擊學習者的動力和信心。

2.加強情感驅(qū)動。心理學家布魯納指出：對學習活動最好的刺激莫過于興趣，興趣能使一個人的努力到達驚人的程度。《大學英語課程教學要求》也明確提出，情感是影響大學生學習的重要因素，在大學英語教學中要將學生的情感態(tài)度放在重要的地位。首先，創(chuàng)設期望情感。教師和鼓勵和期望是學生學習的動力。對于英語教師而言，要摒棄過去教師高高在上的教學思想，而是走進學生，和他們做朋友，創(chuàng)造一種輕松、自由的學習氛圍。對學習后進者或者偶發(fā)性學習不良者要及時鼓勵和引導，認真對待學生的每一次提問，及時解答。并幫助他們找出學習中的問題所在，幫助他們克服不良的學習習慣，克服心理焦慮和不安情緒，樹立英語學習的信心和勇氣。其次，創(chuàng)設穩(wěn)定情感。所謂穩(wěn)定情感是指在英語學習中保持一貫的高效的學習動機，不會受到外部環(huán)境的干擾和沖擊，從而樹立終身學習的理念。教師要讓學生了解英語學習是長期的和持續(xù)的，并不會因為英語課程的結(jié)束、證書的考取等因素而結(jié)束。作為一種語言，英語學習伴隨終身，畢業(yè)入職之后也要繼續(xù)加強學習，因此要保持堅持不懈的努力精神。

3.豐富課堂教學形式。興趣是學生求知的富有生氣的內(nèi)動力，是學習動機中最活躍的因素。大學生有激情和活力，個性張揚，對事情有自己的見解和想法。而傳統(tǒng)的英語課堂氣氛沉悶，教師“一言堂”的現(xiàn)象屢見不鮮，扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力，造成大學生學習成績止步不前。為了激發(fā)學生學習積極性，教師要不斷豐富課堂教學形式，例如可以采用小組合作學習的教學方法，將學習的主動權(quán)交給學生，教師負責布置任務，為學生創(chuàng)設情境化的模擬場景，讓學生以小組為單位進行討論和學習。這里教師要把握幾個原則：一是教學任務的選擇要與所講授的內(nèi)容相契合；二是教學任務不要緊緊局限于教材，最好和學生的專業(yè)方向相適合，這樣有利于讓學生熟悉真實的工作場景；最后，教師要對學生的討論和探究活動予以指導和評判，引導學生得出正確的結(jié)論，使學生既意識到各自的問題，又能看到別人的問題，從而在今后的學習活動中避免犯同樣的錯誤。當然，這就教師的專業(yè)知識和組織能力提高了要求，英語教師要有開闊的視野，要了解當前社會對英語專業(yè)人才的需求和發(fā)展特點，使教學內(nèi)容緊跟時代前沿。

總之，學習動機是影響大學生外語學習效果的最重要因素之一，大學英語教師要了解大學生的學習動機，適時糾正其消極動機，并及時強化其積極動機，增強大學生學習的積極性和主動性，最終提高學生的英語綜合應用能力。

參考文獻：

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