李煌英

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組的方式，學(xué)生合作，共同探究出問題的答案。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)出以學(xué)生為中心這一教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，自主的探索意識打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 教學(xué) 小組合作 運用

現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學(xué)?！比欢?，在初中英語教學(xué)中長期存在著“重知識講授、輕能力培養(yǎng)”的傾向，在這種情形下，學(xué)生成為課堂配角，同時也難以達(dá)到語言教學(xué)的根本目的。因此，在英語教學(xué)中，將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，改變了以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個關(guān)鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力。

一、合理分組是前提

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體的教學(xué)活動形式，科學(xué)分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的首要條件。我們在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。

二、教師的角色是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

現(xiàn)在實施的新課程體系，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的變化，促使著教師角色的重新定位。教師角色由原來的傳授者、訓(xùn)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、激勵者、合作者和評價者。傳統(tǒng)課堂是學(xué)生各個孤立學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，久而久之，學(xué)生會覺得枯燥無味，毫無興趣學(xué)習(xí)甚至害怕學(xué)習(xí)，而老師的一些思想方法也會變得主觀，封閉甚至跟不上時代的步伐。蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情地腦力勞動，就會帶來疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識?！币蚨谛抡n程的帶動下，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師是一個促進(jìn)者，當(dāng)學(xué)生討論的聲音不夠響亮的時候，教師可以觀察小組活動的情況，適時做出分析，促使他們進(jìn)一步地交流意見；教師是一個幫助者，當(dāng)學(xué)生討論的思維受到阻礙，或者對問題的看法錯誤，又或者分析情況的觀點不夠全面的時候，教師就要及時提供必要的提示或糾正；教師是一個合作者，當(dāng)學(xué)生由于現(xiàn)時的認(rèn)知水平有限而不能很好的完成教學(xué)任務(wù)的時候，教師就要和學(xué)生共同研究，一起解決問題；教師是一個評價者，當(dāng)學(xué)生在匯報或展示完成果之后，教師要及時給出評價以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于小組合作學(xué)習(xí)有效地展開，促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，對確立學(xué)生的主體地位起到重要作用，也符合了新時代新課程對合作學(xué)習(xí)的要求。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。例如，教學(xué)Book 3 At the Sports Meeting 時，要求學(xué)習(xí)小組結(jié)合本校舉行的運動會，以 the long jump， the high jump， relay race，和 400-metre race 等為內(nèi)容，共同編出一段有意義的話；又如，教學(xué)Mary's Life Dream 時，教師可向?qū)W生提出討論問題：“ What's your dream of life？ ” 和“What will you do to make your life dream come true？ ”；再如，教學(xué) Hobbies 一課時，教師可要求學(xué)習(xí)小組圍繞“ What are your hobbies？ ”和“ Why do you have these hobbies？ ”展開交流。小組活動時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，并補充一些常用的交際用語，為學(xué)生間的交流提供幫助。教師還應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。教師要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，比如，舉行小組會話、單詞接龍比賽和問題搶答競賽等，以增強小組成員間的合作能力。

四、精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。它有利于發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，使各小組成員互相取長補短，共同提高，有利于開展小組之間的競爭，提高教學(xué)質(zhì)量，但并不是說，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)課文的重點，難點，學(xué)生的疑點，有選擇性，有針對性地設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)一方面為每個學(xué)生提供了表達(dá)個性思想的機會，另一方面能匯集多角度的思想，便于學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn)別人的長處，突破個人思維的局限，拓展自己的視野，建構(gòu)問題的解決策略。

實踐證明，在英語課堂教學(xué)中，教師可以不失時機地組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，面對全體學(xué)生，積極創(chuàng)造一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和相互協(xié)作精神，形成良好的心理素質(zhì)，更好地促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和人的全面發(fā)展。