閆巍
摘 要:按音樂課程標(biāo)準(zhǔn)理念及音樂教育心理理論,在教學(xué)中實(shí)施有效歌唱教學(xué),在歌唱技能訓(xùn)練中應(yīng)采用以下策略:以趣味訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣、以靈活訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生歌唱的技能、以強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)生歌唱的成功。
關(guān)鍵詞:幼兒園;歌唱技能;訓(xùn)練活動;策略
中圖分類號:G421;G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)11-0037-01
藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“著力改變藝術(shù)學(xué)習(xí)中的機(jī)械模仿與枯燥訓(xùn)練,不以單純掌握專業(yè)知識技能為目標(biāo)?!庇捎趯W(xué)生生理和心理上的變化,學(xué)生逐漸熱衷于流行歌曲。逐漸進(jìn)入審美萌芽期后,他們不再受寫實(shí)標(biāo)準(zhǔn)的束縛,開始發(fā)展自己對特定藝術(shù)家和特定藝術(shù)作品的興趣。同時,由于變聲,一部分學(xué)生變得不敢唱或不自信。在教學(xué)中實(shí)施有效歌唱教學(xué),在歌唱技能訓(xùn)練中應(yīng)采用以下策略。
一、以趣味訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣
第一,歌唱訓(xùn)練活動的設(shè)計。從學(xué)生入園第一節(jié)課起就開始逐步接受歌唱常規(guī)的訓(xùn)練,學(xué)生歌唱姿勢、歌唱狀態(tài)等需要教師提醒。為此,教師應(yīng)設(shè)計一些活動。例如,在發(fā)聲訓(xùn)練或是唱歌前,教師彈奏一組旋律,把“聽旋律”活動作為提醒學(xué)生注意歌唱坐姿或站姿的一種手段。學(xué)生坐得疲憊了,讓學(xué)生站起來,進(jìn)行比賽活動:看誰的氣息長,誰能保持住,通過師生的活動,不僅在玩中訓(xùn)練呼吸,更活躍了課堂氣氛。課堂中,學(xué)生較關(guān)注師生間的互動,更愛用自己喜歡的方式去參與學(xué)習(xí)和活動。通過趣味性的歌唱常規(guī)訓(xùn)練活動,學(xué)生意識到唱歌是一件很有趣的事,他們把類似于這樣的常規(guī)訓(xùn)練看成是一種游戲或是活動,極大程度地培養(yǎng)了他們的興趣。第二,發(fā)聲訓(xùn)練活動的設(shè)計。在音樂教學(xué)過程中,教師設(shè)計一些發(fā)聲訓(xùn)練活動:如訓(xùn)練學(xué)生找高位置聲音的感覺時,讓學(xué)生聽教師用兩種不同的聲音位置說話,再通過互動,讓學(xué)生模仿、展示,使學(xué)生明白聲音的高位置是怎么發(fā)出來的,聽起來是怎樣的效果。還可以運(yùn)用游戲式的輪唱練習(xí)進(jìn)行唱歌活動,讓學(xué)生在活動中體會到相互合作所帶來的愉悅感,建立較好的“和聲感”。在學(xué)生沉浸于趣味性的訓(xùn)練活動中時,已經(jīng)不知不覺地融入到歌唱技能的學(xué)習(xí)中。這樣的教學(xué)體現(xiàn)趣味性,學(xué)生喜愛,效果明顯。
二、以靈活訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生歌唱的技能
第一,選準(zhǔn)歌曲靈活地進(jìn)行技能訓(xùn)練。由于課程的特點(diǎn),教師不可能對每首歌都面面俱到地教唱,教師要通過抓住歌曲某方面進(jìn)行技能訓(xùn)練,并且持之以恒,可以取得很大的效果。每首歌曲通常有特定的樂理含量,有的以情感表達(dá)為主線,有的以連音、氣息連貫為主要技能要求,還有的以彈跳音、斷音為要求等等。再如:《同一首歌》可以作為連音、有氣息支持的歌唱技能訓(xùn)練歌曲,要求學(xué)生用手指畫出連音線,在歌唱時每位學(xué)生都用手勢表示音的連貫,并且有氣息支持;《紅河谷》可以作為二部合唱體驗(yàn)聲音和諧的重點(diǎn)歌曲。第二,選擇合適的課外歌曲進(jìn)行技能訓(xùn)練。學(xué)生的求知欲強(qiáng),信息量大,接受能力強(qiáng),教師可以補(bǔ)充一些深受學(xué)生喜愛的、有特定技術(shù)含量的歌曲進(jìn)行技能訓(xùn)練。在歌曲《紅蜻蜒》教學(xué)中,先讓學(xué)生練習(xí)二聲部《月亮下山》,通過聲部配合均勻、力度表現(xiàn)有起伏,能獲得極佳的和聲效果,為歌曲教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。再如,把歌曲《故鄉(xiāng)的小路》換成《大海啊,故鄉(xiāng)》,同樣是歌唱故鄉(xiāng)情,而后者更能發(fā)揮學(xué)生的聲音效果,更受學(xué)生歡迎,極大程度地表現(xiàn)了思念家鄉(xiāng)的情懷,通過氣息的控制、學(xué)生深情的演唱,會深深感受到歌唱的“音色美”“情感美”,體會歌唱的樂趣。
三、以強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)生歌唱的成功
第一,精選歌曲進(jìn)行完美表現(xiàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練。每學(xué)期要挑選一至兩首歌曲精心磨煉,通過強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生盡可能體現(xiàn)歌曲的旋律美與歌詞美,在歌唱中獲得成功感。如在教《同一首歌》時,初學(xué)時先采用全體學(xué)生都學(xué)唱第二聲部,重點(diǎn)進(jìn)行第二樂句及結(jié)束句各低音音準(zhǔn)的訓(xùn)練;進(jìn)行二聲部歌詞教學(xué),先對每一句歌詞進(jìn)行咬字吐字糾正,做到字正腔圓,再進(jìn)行二聲部歌詞練習(xí),并通過看歌手原唱演出視頻,激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望,然后再提出呼吸、氣息、情感的要求,并對每一步要求強(qiáng)化訓(xùn)練,同時對每一句作細(xì)致的評價。通過實(shí)踐活動使學(xué)生加深對這些歌曲的印象,基本能做到背唱歌曲;樹立學(xué)生歌唱的信心,使他們能運(yùn)用一些歌唱技巧表達(dá)歌曲的情感,讓學(xué)生獲得歌唱的愉悅和成功感。第二,按歌曲表現(xiàn)要素進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在音樂教學(xué)中還可以根據(jù)歌曲的特點(diǎn)進(jìn)行某方面的強(qiáng)化訓(xùn)練。開學(xué)初,教師應(yīng)統(tǒng)籌安排教材歌曲強(qiáng)化訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn),即部分歌曲注重音準(zhǔn)的強(qiáng)化訓(xùn)練,一部分歌曲作為歌詞咬字吐字訓(xùn)練,還有的進(jìn)行強(qiáng)化情感處理等技能訓(xùn)練。選擇特別適合歌唱表現(xiàn)的歌曲作為重點(diǎn)學(xué)唱或訓(xùn)練曲目,改變以往單調(diào)乏味的教學(xué)方式,使學(xué)生體驗(yàn)到歌唱的樂趣。通過強(qiáng)化性的訓(xùn)練,能使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中充分享受歌唱的快樂。
四、結(jié)束語
教師要使學(xué)生在濃郁的藝術(shù)氛圍和良好的人文情境中主動開口唱歌,輕松習(xí)得歌唱技能;能讓學(xué)生用圓潤、明亮的聲音聲情并茂地演唱;豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。當(dāng)然,還應(yīng)把握好歌唱技能訓(xùn)練的“度”,對訓(xùn)練要求不能過高,如選擇練習(xí)曲應(yīng)慎重。總之,歌唱技能訓(xùn)練是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂審美能力的必要前提,教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生歌唱的潛能,只有聲音越來越美,學(xué)生歌唱才會越來越美。
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