汪田田　李婷

建構(gòu)區(qū)作為幼兒園必開的區(qū)域游戲之一，對(duì)幼兒的空間構(gòu)造、想象以及動(dòng)手能力以及一些品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)都有著重要意義。因此在幼兒園中，幾乎每一個(gè)教室都會(huì)開設(shè)建構(gòu)區(qū)，以此促進(jìn)幼兒相關(guān)能力的提升。

我們班的建構(gòu)區(qū)投放了四筐雪花片，在區(qū)域創(chuàng)設(shè)之時(shí)，我在區(qū)域內(nèi)鋪設(shè)了8張墊子，在墻上張貼了一些網(wǎng)上搜索而來的用雪花片拼插的圖片。之后便讓幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域中游戲，于是一系列的現(xiàn)象便隨之而來……

第一篇章：“戰(zhàn)爭(zhēng)”彌漫游戲場(chǎng)

早上區(qū)域游戲時(shí)間，幼兒陸續(xù)進(jìn)入建構(gòu)區(qū)。區(qū)域里的軒軒和碩碩用雪花片隨便拼插了幾下就當(dāng)作槍劍“廝殺”起來，做動(dòng)作的同時(shí)嘴巴里還發(fā)出“嗒嗒嗒”的聲音。一激動(dòng)，兩人甚至跑到了區(qū)域外的場(chǎng)地上追逐起來，很快澤澤也被吸引，加入了他們的“戰(zhàn)隊(duì)”。很快整個(gè)建構(gòu)區(qū)甚至整個(gè)教室都變成了孩子大喊大叫互相“追殺”的場(chǎng)地了。沛沛進(jìn)入?yún)^(qū)域后拿著3個(gè)雪花片拼插的東西就躺著在墊子上，昊昊和齊齊因?yàn)閬硗砹耍荒苷驹谶吷蠂^，時(shí)不時(shí)幫助別人撿拾雪花片，一直到區(qū)域游戲結(jié)束。區(qū)域游戲結(jié)束后，孩子的作品就是其手中拼插的棍子和刀，很多都是隨時(shí)就可以拆掉放回去的作品，很長(zhǎng)一段時(shí)間并沒有太大的變化。

可以判斷，幼兒對(duì)于雪花片這一材料是喜歡的，是充滿興趣的。尤其是把這些材料演變出自己熱衷的游戲情境，更符合當(dāng)下幼兒的興趣。尊重幼兒的興趣是兒童立場(chǎng)以及當(dāng)下正在熱追的課程游戲所極力提倡的，但興趣的追求并不是盲目的，作為教師要對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行有效判斷。對(duì)于這樣的表現(xiàn)，如何從他們的興趣引發(fā)他們有意義地進(jìn)行游戲，是教師需要思考的問題。

通過仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然教師也張貼了一些圖片以此來引發(fā)幼兒的興趣，但從幼兒的行為表現(xiàn)可以看出，教師的“用心”反而成了一種無力的擺設(shè)。一方面與幼兒的興趣對(duì)接不起來，另一方面教師聽之任之也造成了區(qū)域內(nèi)的混亂局面。

（一）興趣下的主題確立

今天早上，老師請(qǐng)幾個(gè)孩子圍攏起來……

教師：你們最喜歡搭什么？

碩碩：什么都愛搭，最喜歡搭飛機(jī)。

比比：恐龍

軒軒：坦克

澤澤：恐龍

鈞鈞：刀和劍

禹禹：戰(zhàn)斗機(jī)

……

經(jīng)過激烈的爭(zhēng)論以及投票，幼兒確定了一個(gè)共同的主題——交通工具（非常意外的是他們一直用來戰(zhàn)斗的槍、刀之類的器械并沒有成為他們共同認(rèn)可的主題），并決定舉辦交通工具展出。我們?cè)诮涣鞔_定后告知全班，并請(qǐng)全班的幼兒一起來為這次展出起名字，幼兒集體投票決定任務(wù)名稱為“超級(jí)大車展”（孩子們對(duì)于類的概念理解還有偏差，比如他們將交通工具與車等同起來，暫且認(rèn)可他們。）。

（二）主題下的全面調(diào)查

接下來就是系列的創(chuàng)建過程，老師請(qǐng)他們?nèi)ゲ橐徊橛心男┙煌üぞ撸ㄟ~邁、宇宇和逸逸強(qiáng)烈舉手參與，邁邁今天下午已經(jīng)迫不及待去搭建了）。鈞鈞要求我來發(fā)調(diào)查表，于是調(diào)查表就誕生了：

（三）調(diào)查后的支架提供

在幼兒調(diào)查后，我根據(jù)他們調(diào)查來的內(nèi)容到網(wǎng)上搜索了一些相關(guān)的雪花片拼插的圖片并打印出來，張貼在建構(gòu)區(qū)的墻面上，給幼兒相關(guān)參考。之后很多幼兒在拼插什么交通工具，如何拼插上都會(huì)到前面上去進(jìn)行比對(duì)和學(xué)習(xí)。

第二篇章：“矛盾”持續(xù)升級(jí)中

一時(shí)間，我們班的建構(gòu)區(qū)頗有“洛陽紙貴”的氣勢(shì)，很多人每天最期待的就是進(jìn)入建構(gòu)區(qū)拼插交通工具，孩子們?cè)诶锩嬉惨驗(yàn)橛辛斯ぷ髂康亩β灯饋?。但不久問題又出現(xiàn)了：

問題1：每天進(jìn)入?yún)^(qū)域的人太多，幼兒之間相互擁擠而出現(xiàn)碰撞和擁擠現(xiàn)象。人多也帶來了一系列的連鎖反應(yīng)，幼兒之間的相互走動(dòng)，他們的作品破壞率很高，不是被無意中碰倒了就是被刮到了，于是告狀風(fēng)氣此起彼伏。

問題2：進(jìn)入?yún)^(qū)域先抓一些雪花片在自己身邊，于是還沒到收區(qū)域時(shí)間，雪花片鋪灑一地，收區(qū)域時(shí)每次都只有2～3人，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，造成了時(shí)間上的大量浪費(fèi)。

問題3：每天都有孩子來向我匯報(bào)：汪老師，我今天準(zhǔn)備做一個(gè)坦克、戰(zhàn)斗飛機(jī)……每天也會(huì)有圍繞任務(wù)的作品出現(xiàn)，一個(gè)游戲時(shí)間段沒有完成的幼兒會(huì)將自己的作品放在半成品區(qū)域。

毋庸置疑，幼兒的興趣被調(diào)動(dòng)了，且他們各自心里是有計(jì)劃的，并且能在行動(dòng)中有所體現(xiàn)和堅(jiān)持。但顯然幼兒操作過程中出問題了，而且這個(gè)問題影響到他們的主題進(jìn)展。于是我們又開始針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整。

（一）說出我受“委屈”

多種情況下我們都是采取錄像和后期回放交流的形式。在建構(gòu)區(qū)中幼兒矛盾層生，我們以幼兒的告狀行為作為切入點(diǎn)，請(qǐng)“受委屈”的幼兒來說出自己“受委屈”的過程。于是：

幼1：我好不容易拼好的東西被他給踩到了；

幼2：他一直走來走去，差點(diǎn)踩到我的手了；

幼3：……

“委屈”被一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)出來，似乎安撫這些“委屈”者迫在眉睫。

（二）商討不“委屈”的辦法

自然，問題的出現(xiàn)還需要解決。教師在關(guān)注問題的同時(shí)，請(qǐng)幼兒思考可能的原因，從而為找到適宜的方法奠定了基礎(chǔ)。由此就說到了人太多，雪花片都倒在了地上；還一些人怕后面沒有了就先抓好多放在自己面前；先去插卡了等原因。孩子們?cè)趯?duì)原因的總結(jié)后對(duì)班級(jí)區(qū)域的要求做了調(diào)整后并張貼在區(qū)域中：

第三篇章：“動(dòng)力”成為聚焦點(diǎn)

隨著規(guī)則的執(zhí)行，建構(gòu)區(qū)不再出現(xiàn)擁擠和拖拉的現(xiàn)象，雪花片區(qū)域內(nèi)秩序井然。這種井然都是集中在軒軒和牛牛兩人身上，其他的四個(gè)人總是在變動(dòng)，一些孩子都跑到其他區(qū)域玩了。一些半成品都放在半成品架上，幾天都無人問津。

這里并不是說要阻擾幼兒去其他區(qū)域玩，只是在游戲中對(duì)于自己計(jì)劃做的事情還是要有一些自控能力去督促自己完成的。對(duì)此現(xiàn)象，教師并非要苦口婆心地鼓勵(lì)幼兒去完成作品，而是在一日環(huán)節(jié)中融合了這樣兩種做法：

（一）區(qū)域后巧分享

每天在游戲后的分享與交流中，老師都會(huì)請(qǐng)那些有作品的幼兒來交流自己的作品。他們會(huì)把自己作品的名稱和特點(diǎn)向大家做一個(gè)介紹。當(dāng)其他幼兒看見某些幼兒的作品發(fā)出“哇”的驚嘆聲以及不自覺地給予掌聲的時(shí)候，介紹的孩子臉上總是笑意盈盈。這種介紹的方式也讓一些幼兒為了能有展示自我的機(jī)會(huì)而在雪花片的搭建上更加下功夫。

（二）展示臺(tái)巧運(yùn)用

為了充分激發(fā)幼兒參與的興趣，我們?cè)诮淌彝饷鎰?chuàng)設(shè)了車展的展示臺(tái)。將幼兒拼搭并在全班幼兒面前介紹后的作品展示到外面去。同時(shí)，我們借助拍攝的方式，將幼兒作品以圖片的形式張貼在外面，并加上設(shè)計(jì)者姓名和作品名稱。每天放學(xué)，孩子都會(huì)帶著來接自己的家長(zhǎng)去看一看。有一次禹禹的作品被貼到了外面，一看到爸爸，他就飛奔過去：爸爸，快看，這是我的海底撈飛機(jī)。

目前，我們班的超級(jí)大車展還在不斷推出新作品的過程中。接下來是深入推進(jìn)這一主題還是另換主題我們還要繼續(xù)觀察幼兒對(duì)這一主題的興趣，并與之對(duì)話了解他們的想法。不管這個(gè)主題接下來命運(yùn)如何，我們對(duì)于推進(jìn)此類區(qū)域的思路都有了一個(gè)明晰的線索，那就是追隨幼兒興趣下教師有意識(shí)的引，同時(shí)在過程中還要針對(duì)幼兒出現(xiàn)的問題進(jìn)行跟進(jìn)，這樣才能有效提升幼兒游戲水平。