徐德容

中職學(xué)校教師是培養(yǎng)中等實用技能型人才的主力軍，是國家高層次人才隊伍的重要組成部分，是學(xué)校能夠健康持續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，決定著中職學(xué)校的辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和核心競爭力。因此，建設(shè)高水平且具有“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍是提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證，而加強師資隊伍建設(shè)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

1師資隊伍建設(shè)存在的問題

1.1教師實踐能力較差，缺乏高水平專業(yè)帶頭人

我國中職教育起步較晚，“十一五”期間中國職業(yè)教育的快速發(fā)展，使得中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍存在的問題和難度更加凸顯。近幾年國家建設(shè)1000所中職示范校，從校級領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，對職業(yè)教育的理念逐步形成、深入，再加上國家以及當(dāng)?shù)卣Y金投入不足等原因，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校普遍存在缺少實驗實訓(xùn)場所，原有的專業(yè)教師普遍存在實踐技能缺乏的問題，“雙師”型教師從某種現(xiàn)實意義上講只是“雙證”教師而已。由于沒有建立良好的用人機制，企業(yè)專業(yè)人才及能工巧匠很難招聘來校，年輕的缺乏實踐經(jīng)驗的高校畢業(yè)生涌進職業(yè)學(xué)校教師隊伍，造成具有專業(yè)實踐教學(xué)能力的教師嚴重不足。沒有形成專兼結(jié)合的教育隊伍，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

專業(yè)帶頭人是師資教學(xué)團隊建設(shè)的領(lǐng)軍人物，由于受師資來源和培養(yǎng)方式的影響，中職院校多數(shù)專業(yè)帶頭人在能力和素質(zhì)方面存在明顯不足，不能適應(yīng)中等職業(yè)職教育的需求，導(dǎo)致教學(xué)團隊松散，阻礙了中職教育專業(yè)和課程建設(shè)的有效實施。

1.2師資團隊整體意識不強，缺乏凝聚力和戰(zhàn)斗力

在教學(xué)過程中，部分教師團隊意識不強，沒有全局觀念。只顧個體教學(xué)，缺少溝通協(xié)作，把每周進行地教研活動流于形式，把教學(xué)看成是個人的簡單地重復(fù)勞動。還有的教師由于安于現(xiàn)狀，缺少對現(xiàn)代職業(yè)教育理念的學(xué)習(xí)，長期固守其傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得團隊缺乏凝聚力，不愿探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，墨守成規(guī)，教學(xué)團隊無法形成統(tǒng)一的目標(biāo)，表現(xiàn)出來的只能是個體發(fā)散而非團隊凝聚，大大削弱了團隊建設(shè)的作用和意義。

1.3教師培訓(xùn)力度相對薄弱，缺乏激勵競爭機制

從整體來看，中職學(xué)校專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)陳舊，很難滿足中職教育迅速發(fā)展的新要求。最根本的原因就是培訓(xùn)的廣度、力度、深度不夠，缺乏激勵競爭機制，部分教師由于職業(yè)倦怠，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。因培訓(xùn)渠道受限，培訓(xùn)計劃不足以及培訓(xùn)經(jīng)費的短缺，造成教師無法及時“充電”和更新知識結(jié)構(gòu)，只能“坐吃山空”啃“老本”。長此以往，教師無法受到應(yīng)有的激勵而參加教學(xué)改革和競爭，導(dǎo)致整個教學(xué)師資隊伍的教學(xué)工作效率大大降低。

2加強師資隊伍建設(shè)和能力提升的途徑和方法

2.1加強校企合作，提高教學(xué)團隊的專業(yè)實踐能力

校企合作，工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點，也是提高師資隊伍專業(yè)實踐教學(xué)能力的重要途徑。中職學(xué)校必須已國家級示范校建設(shè)為契機，加強與企業(yè)聯(lián)系，贏得企業(yè)的支持，這樣才能為教師提供必要的實訓(xùn)條件，提高教師的專業(yè)實踐教學(xué)能力。對于沒有企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師，學(xué)校要制定長期和短期規(guī)劃，分期分批地派遣到企業(yè)“掛職”學(xué)習(xí)，頂崗鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)、管理的整個工作流程。中青年教師可以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)輪流下企業(yè)實習(xí)，獨立完成或合作完成工程項目。新進的高校畢業(yè)生都必須先到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行上崗培訓(xùn)，重點學(xué)習(xí)專業(yè)操作技能，并考取相關(guān)的上崗證和技能等級證書。對完成實踐鍛煉的中青年教師要制定相應(yīng)的達標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)和對應(yīng)的激勵機制。通過這些方法，提高專業(yè)教師的實踐技能，建設(shè)一支既懂專業(yè)理論知識，又具有較強實踐教學(xué)能力的師資隊伍。

2.2培養(yǎng)師資隊伍帶頭人，提高教學(xué)團隊建設(shè)的質(zhì)量

師資隊伍建設(shè)的核心工作是培養(yǎng)和引進高水平的團隊帶頭人。一個團隊必須有一個高水平的團隊帶頭人，才能夠有效的推動師資隊伍建設(shè)。因此，要加大團隊帶頭人的培養(yǎng)力度，注意引進優(yōu)秀人才，造就一批站在專業(yè)前沿，掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)狀態(tài)的領(lǐng)軍人物，使專業(yè)建設(shè)更好地貼近社會需求市場，具體途徑如下：

2.2.1選拔專業(yè)理論扎實，有豐富教學(xué)經(jīng)驗和較強科研能力的骨干教師，到行業(yè)企業(yè)進行頂崗實習(xí)或“掛職”鍛煉。這樣可以豐富他們的企業(yè)實踐經(jīng)驗，積累實際工作經(jīng)歷，掌握企業(yè)技術(shù)最新動態(tài)，提高實踐教學(xué)能力。

2.2.2要為團隊帶頭人創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。學(xué)校要加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作，共建實習(xí)實訓(xùn)基地，聘請行業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干參與人才培養(yǎng)方案的制定和人才的培養(yǎng)。學(xué)校要制定“雙師型”教師資格認證體系，研究教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度，重視教師的工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科研開發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。

2.3加強師資培訓(xùn)，建立教學(xué)團隊績效考核機制

中職學(xué)校要建立和完善教師輪訓(xùn)制度，促進中職校教師專業(yè)化發(fā)展。建立一批職業(yè)教育實踐企業(yè)基地，實行新錄用教師先實踐、后上崗和教師定期實踐制度，專業(yè)教師每兩年專業(yè)實踐的時間累積不少于兩個月，鼓勵職業(yè)學(xué)校教師加入行業(yè)協(xié)會組織。同時采用公平，公正，競爭擇優(yōu)的績效考核方式，將崗位績效與津貼掛鉤，使績效津貼逐步成為專業(yè)教師收入的主要部分。這一措施的目的在于激發(fā)教師提高能力不斷超越自我。發(fā)揮團隊成員的智慧和潛能，鼓勵教師在團隊中多做貢獻，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，打造教學(xué)團隊的核心競爭力。

2.4樹立團隊意識，增強師資隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力

師資隊伍所承擔(dān)的任務(wù)必須依靠集體力量完成，每位成員必須團結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮各自的特長，作用互補，功能互融。目前大多數(shù)中職校教師“一條腳走路”較多，來自學(xué)校的教師不了解市場，來自企業(yè)的教師不了解教學(xué)；理論教學(xué)水平高的實踐教學(xué)技能差，具有豐富實踐經(jīng)驗的不知如何駕馭講臺，嚴重影響了整體教學(xué)工作的質(zhì)量無法達到預(yù)期目的。師資隊伍作為一個整體，必須具有全局觀念或團隊意識。通過形式多樣的教研、考察、拓展訓(xùn)練等活動，培養(yǎng)每位教師的團隊意識，只有增強團隊意識才能夠提高教學(xué)團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

2.5提高師資隊伍的信息技術(shù)水平是打造和提升能力的關(guān)鍵

在網(wǎng)絡(luò)時代，信息化將作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)，不久的將來，會實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。單向傳遞知識的教學(xué)模式逐漸會被多元互動、相互切磋的教學(xué)模式取代，信息的收集、提煉、篩選、綜合、批判將逐步成為教師的重要職責(zé)。面對如此嚴峻和高質(zhì)量的職業(yè)教育教學(xué)地挑戰(zhàn)，師資團隊信息化素養(yǎng)的提升，將直接關(guān)系到能否勝任一線教學(xué)崗位，能否培養(yǎng)出中等應(yīng)用技能型合格的畢業(yè)生。因此，師資團隊要樹立終身學(xué)習(xí)的意識和能力，通過遠程研修，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)等方式，不斷提高自身修養(yǎng)，加強自身信息化教學(xué)的能力，用技術(shù)改變教學(xué)，用技術(shù)提高自己的教育生活品質(zhì)和教育生活的幸福指數(shù)，教育生活的品質(zhì)提高了，就會轉(zhuǎn)化為師生的教育生活質(zhì)量的提高和學(xué)生發(fā)展水平的提高，從而實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校健康的可持續(xù)的科學(xué)跨越發(fā)展，為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的中等實用型技能人才。