孫志剛

摘 要：有效教學是各學科教學的基本目標。職高體育教學的有效性，也是體育教師積極追求的目標。從分析職高學情入手，對增強體育教學有效性的多個因素進行了探究。

關(guān)鍵詞：職高體育；有效性；課前準備

隨著新課改的不斷推進，追求課堂教學的有效性成為各學科教學的首要任務(wù)。職高體育教學也不例外，有效的課堂教學才能更好地調(diào)動學生的積極性，更好地完成體育教學的目標。

一、職高學情概況分析

1.學生身體素質(zhì)有差別。一部分學生從小嬌生慣養(yǎng)，不喜歡體育鍛煉，在初中階段就不注重各項體育技能的訓練，身體各方面的素質(zhì)也相對較低。

2.體育技能掌握程度不同。職高學生除了在文化水平方面有差異，在體育技能方面也存在差異。有些學生平時不怎么參加體育鍛煉，各項體育運動的技能基本不會。而另一部分學生，天生活潑、愛運動，喜歡參加各種體育競賽，在體育方面的優(yōu)勢很明顯。

3.體育參與的主動性偏差。職高生的文化成績偏低，與他們對自身要求不高，怕苦怕累的思想有一定關(guān)系。表現(xiàn)在體育活動方面，主動參與運動的興趣不高，特別是高一新生因沒能考上普高情緒低落，對任何事情都暫時表現(xiàn)出消極態(tài)度。

二、影響體育教學有效性的幾大因素

鑒于學生在體育學習方面的特點與差異，為提高體育教學的有效性，我在實際的教學實踐中關(guān)注到了以下幾個方面：

1.合理選擇教學內(nèi)容

職高體育其實沒有嚴格意義上的教材，每一個課時的具體內(nèi)容可由教師靈活掌握。這就給體育老師提供了選擇教學內(nèi)容的機會。那么，怎樣選擇教學內(nèi)容，才能實現(xiàn)教學的有效性呢？我以為要在“合理”和“實效”兩個關(guān)鍵詞上做文章。

比如，不少體育老師喜歡在課前以游戲的形式做準備活動，但我們必須明白：游戲的選擇必須與教學內(nèi)容相一致，而不是為了游戲而游戲，否則就違背了我們設(shè)計游戲的初衷。如，在訓練學生“前滾翻”時，開課前先讓學生做“看誰坐得快”和“胯下看天”的輔助性游戲，學生在愉快的游戲中學會了“低頭”和“團身”的動作，為接下來“前滾翻”的教學做了鋪墊。這樣的內(nèi)容安排就是合理而有效的。

2.準確定位教學目標

目標要有很強的可操作性，不能太高，太高會讓學生望而卻步；也不能太低，太低輕而易舉就完成就太沒勁。“跳一跳夠得著”就是最好。教師在制訂教學目標時應(yīng)做到：

（1）目標明確，忌模糊籠統(tǒng)。具體要達到什么標準，必須說清楚，否則教學就會失去方向，當然更無效率可言。比如：“通過練習，使學生掌握跨越式跳高的基本技術(shù)。”這樣的目標定位就太籠統(tǒng)，如果加以修改：“通過練習，使90%的學生掌握跨越式跳高過竿的基本動作，并能跳過60厘米的高度?！边@樣的目標既指明了學習內(nèi)容，也對學生提出了具體的高度要求，在檢測和評價教學效果時也有很好的操作性。

（2）目標合理，忌面面俱到。有的老師恨不得學生經(jīng)過一節(jié)課的訓練，提高多項運動指標：運動的參與性、運動的技能技巧、身體健康狀況、心理健康狀況、社會適應(yīng)能力等，這樣的目標其實是不切合實際的。

3.恰當選擇教學方法

教學方法與教學的有效性直接相關(guān)。教法不當，事倍功半；教法得當，事半功倍。所以，我們在選擇教學方法時要慎重考慮，如教學內(nèi)容的難易度、學生的身體素質(zhì)和能力、教學場地及體育設(shè)施等基本因素。

比如，對動作組成較為復雜像太極拳之類的內(nèi)容，應(yīng)采用分解演示法，再加正面、反面和鏡面示范相結(jié)合的教學方法，教學效果會好很多。

4.充分做好課前準備

一位優(yōu)秀的體育老師，會在上課之前充分地備好課，檢查好上自己的著裝，準備好教學器材、安排好活動場地等。上課鈴聲一響，教學就能馬上展開。正所謂“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。相反，如果做不好準備工作，不但浪費教學時間，在學生的管理方面也很混亂，教學效率就會很低。

5.課堂評價以激勵為主

老師的鼓勵性語言就像催化劑，對學生具有神奇的效果，更是提高課堂效率的一劑良藥。當學生有畏懼心理時，教師的激勵能給學生帶來自信的陽光，從而鼓勵他們克服困難、奮勇向前。當學生取得進步時，我們應(yīng)給予充分的肯定和贊賞。當然，我們不能為激勵而激勵，必須實事求是，恰到好處。不切合實際的表揚和鼓勵，仿佛在作秀，會讓學生感到很虛幻。

6.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系會讓學生在心理上縮短與老師的距離，從而提高與教師交往的頻率。學生會樂于聽從老師的安排，甚至模仿教師的言行。教師對待學生誠摯而友善，學生就會自尊自愛、自強自信。所以，我們體育教師不簡單地傳授給學生體育知識和技能，而要在心理上與學生溝通情感，多傾聽學生的想法，多滿足學生的要求，讓他們感到被老師接納和重視。學生在老師這里獲得一種存在感，甚至自豪感，那么，師生之間的感情就會加深一層，老師的諄諄教誨才能直抵學生的心靈，我們的教學也才會產(chǎn)生真正意義上的效率。

7.增強教師個人魅力

我們在教學上所取得的成效，與教師的個人魅力有很大關(guān)系。比如，（1）體育教師健美的體型會給學生以美的享受，從而產(chǎn)生對健美的追求。和藹的語言，嚴肅的教態(tài)，耐心的指導，準確的示范，往往會對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，從而激發(fā)他們的學習熱情，對學生快速掌握相關(guān)的體育技能很有幫助。（2）在學生眼里，體育教師的綜合能力如組織與管理能力、對突發(fā)事件的應(yīng)變及處理能力，對運動訓練與競賽中的綜合工作能力等，甚至比體育專業(yè)能力更具魅力。（3）廣博的知識可以征服學生，我們有必須不斷學習、不斷更新個人知識結(jié)構(gòu)。（4）如果我們能夠再熱情一些、開朗一些、幽默一些，就會給我們自己再加上魅力的分值。

參考文獻：

賴天德.學校體育改革熱點探究[M].北京：北京體育大學出版社，2003.

編輯 段麗君