王體鳳

摘 要：學(xué)生在寫(xiě)作中不僅可以表達(dá)感情、交流思想、傳遞信息，而且中華的傳承離不開(kāi)好的文學(xué)作品。作文也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，不少學(xué)生作文內(nèi)容空洞，寫(xiě)作缺乏素材，一提起寫(xiě)作文就拿著筆不知如何開(kāi)頭，寫(xiě)作能力欠缺。在這樣的背景下我對(duì)在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作進(jìn)行了一定的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；素養(yǎng)培養(yǎng)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)作文不僅要教會(huì)孩子一些基礎(chǔ)性的字詞和句式，更要培養(yǎng)出孩子們文學(xué)素養(yǎng)，讓他們真正的有感而發(fā)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖謱?xiě)出內(nèi)心的真實(shí)感受，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在日常教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)大方面入手：

一、要教會(huì)學(xué)生觀察生活

感受生活“藝術(shù)源于生活，又高于生活”盡管處于小學(xué)階段的孩子們無(wú)法理解到這個(gè)深度，但是可以讓他們?nèi)ビ^察生活中的直觀細(xì)節(jié)，用所學(xué)的詞匯表達(dá)出內(nèi)心真摯的情感。因此讓孩子們學(xué)會(huì)觀察生活是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥杏懈卸l(fā)的作品才是有意義的文字。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！彼?，“生活是作文之本?！比欢?，小學(xué)生的生活范圍是很窄的，這種狹窄的生活范圍容易造成學(xué)生感悟上的麻木和不敏感。因此應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和認(rèn)知能力，讓他們能從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出一點(diǎn)使人心動(dòng)的東西來(lái)。這就需要教師對(duì)學(xué)生做以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)的寫(xiě)作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時(shí)教師要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)把所見(jiàn)到，所聽(tīng)到，所感受到的，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，運(yùn)用文字和文章表達(dá)出來(lái)。能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫(xiě)作中發(fā)展和提高寫(xiě)作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)，并能通過(guò)作文正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。

二、避免走上虛假的寫(xiě)作歧途

1.培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”

小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(zhǎng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感的作文

真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過(guò)程中，我們要主張寫(xiě)真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：①只定范圍不命題。讓學(xué)生有話(huà)好說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫(xiě)出真情；②重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；②不限篇幅和篇數(shù)；④強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真情實(shí)感，但不限于寫(xiě)真人真事。

三、從布局進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練仿

結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、安排是作文寫(xiě)作中一項(xiàng)十分重要、艱巨的工作。結(jié)構(gòu)安排得如何，更直接影響著作文的質(zhì)量。柳青在談自己在創(chuàng)作中遇到的最困難的問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“最困難的是結(jié)構(gòu)，或者是組織矛盾”。在寫(xiě)作的教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)要先寫(xiě)文章的大綱，這即是對(duì)文章進(jìn)行全面的考慮，也使習(xí)作的思想內(nèi)容得以完善的表述。但是結(jié)構(gòu)的安排也是寫(xiě)作過(guò)程中很重要的環(huán)節(jié)，有的學(xué)生的文章通篇出現(xiàn)結(jié)構(gòu)雜亂、語(yǔ)句表達(dá)不清楚的現(xiàn)象。為了克服這一困難，理論的指導(dǎo)是必須的，但是更有效的方式是讓學(xué)生仿寫(xiě)典型范文，通過(guò)仿寫(xiě)范文結(jié)構(gòu)安排的方式，可以收到明顯的效果。

四、開(kāi)展相應(yīng)的課外活動(dòng)

（1）按專(zhuān)題要求寫(xiě)周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫(xiě)片段，以使專(zhuān)題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障。

（2）利用教室后的黑板辦黑板報(bào)，要求學(xué)生在報(bào)刊雜志上尋找摘錄與正在訓(xùn)練的專(zhuān)題有關(guān)的知識(shí)予以刊載，注重趣味性、實(shí)用性，以使學(xué)生專(zhuān)題知識(shí)的掌握得到強(qiáng)化。

（3）開(kāi)展每日一寫(xiě)（每日至少寫(xiě)300字的日記）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己課外所讀到的最精彩的文字抄錄下來(lái)）的課外活動(dòng)。

（4）開(kāi)展每課一講（每節(jié)課課前三分鐘演講）、每日一讀（每天讀1000字左右的文章）的課外活動(dòng)。這一階段主要增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。

（5）開(kāi)展每周一練（每周寫(xiě)一篇不少于600字的作文），每月一改（每月對(duì)作文進(jìn)行一次自改、互改、集體改）的課外活動(dòng)。

五、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力

學(xué)生作文的過(guò)程是對(duì)小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過(guò)程。葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”?？梢?jiàn)“思”是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。

教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文，或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類(lèi)旁通，聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法作文，寫(xiě)出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新。

利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動(dòng)中去。如欣賞音樂(lè)作文，我是利用學(xué)生在音樂(lè)課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí)，播放一段音樂(lè)讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂(lè)曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫(huà)面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

總之，作文向來(lái)都與書(shū)面表達(dá)掛鉤，口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，作文雖然比口語(yǔ)更正式、更規(guī)范，但它與口語(yǔ)一樣，都來(lái)源于生活，因此，小學(xué)作文教學(xué)必須鼓勵(lì)學(xué)生從生活出發(fā)，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，再通過(guò)閱讀量的積累和作文訓(xùn)練，最終提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。