陳暉

在體育課教學(xué)實(shí)踐活動中，小組合作學(xué)習(xí)已成為一種重要的必不可少教學(xué)組織形式，通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題。

一、小組合作學(xué)習(xí)活動中學(xué)生間缺乏實(shí)質(zhì)的合作

有的教師只是簡單的小組合作學(xué)習(xí)分成幾個(gè)小組，在具體的教學(xué)活動中沒有體現(xiàn)學(xué)生真正的合作。比如：籃球投籃練習(xí)中，簡單的把學(xué)生分成幾組練習(xí)，學(xué)生間沒有相互幫助，共同探討，共同完成目標(biāo)任務(wù)。

二、每個(gè)小組的學(xué)生的參與度嚴(yán)重不均衡，影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在小組合作學(xué)習(xí)中，老師為了增加了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的次數(shù)，但是技術(shù)動作掌握好的學(xué)生練習(xí)更積極，技術(shù)動作掌握差學(xué)生成了觀眾，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的獲益比在班級教學(xué)中獲益還少。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：在小組活動中優(yōu)等學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，教師只重視每個(gè)小組原想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況應(yīng)該是主要因素，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組，想當(dāng)然的認(rèn)為優(yōu)等生的想法會主導(dǎo)小組其他成員的理解和想法。

三、小組成員分工不明確，沒有全面鍛煉每名成員

由于教師對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不到位，小組成員間的分工不明確。傳統(tǒng)的集體教學(xué)和練習(xí)中學(xué)生都面向教師，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽課，而小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍在一起，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，在小組活動中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。如：分組練習(xí)廣播體操中，個(gè)別學(xué)生機(jī)械的跟隨領(lǐng)操員做動作。沒有主動記憶動作。從而不能很快的記憶每節(jié)操的動作。另外，小組內(nèi)成員沒有明確的分工，誰示范？誰幫助？誰監(jiān)督？何時(shí)輪換崗位？這樣也客觀的造成小組合作學(xué)習(xí)效果不明顯。

四、小組成員間的合作不夠主動

小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、合作的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享、不聽從、不配合的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。比如：體育課上讓學(xué)生利用呼啦圈進(jìn)行合作創(chuàng)編游戲，教師把各種顏色的呼啦圈分給學(xué)生，讓每組學(xué)生合作創(chuàng)編游戲，比一比哪一組創(chuàng)編游戲比較新穎；個(gè)別學(xué)生把所有呼啦圈放在自己身邊，不讓另外一個(gè)同學(xué)擺，或者學(xué)生提出意見不配合，不合作。老師如何讓學(xué)生合作更順利、更開心、更高效是我們應(yīng)該好好思考的問題。

五、評價(jià)和獎賞重整體、輕個(gè)體

我們在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體的成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是正確的。但是教師在教學(xué)時(shí)往往把評價(jià)和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個(gè)體的發(fā)展。教師怎樣才能處理好小組合作與個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系呢？

解決上述問題的策略：

1.教師課前要準(zhǔn)備充分，組建小組要合理

上課前體育教師必須把鉆研教材重點(diǎn)，了解學(xué)生的基本情況狀況，使學(xué)生盡量在性格、個(gè)性特征、技能掌握情況等方面按照“高低搭配、公平自愿”組建合作小組，幫助并教授學(xué)生掌握一些最基本的合作學(xué)習(xí)的基本技能。預(yù)先設(shè)計(jì)好學(xué)生的合作方案，精心選擇有效的學(xué)習(xí)方法。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、監(jiān)督員等由每個(gè)成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作、記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

2.教師必須恰當(dāng)組織教學(xué)活動

在體育教學(xué)中，體育教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者，調(diào)控者，又是直接參與者；在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)要科學(xué)調(diào)控時(shí)間，針對性在分組合作中出現(xiàn)問題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)給予糾正，指導(dǎo)點(diǎn)撥、評價(jià)，以保證各組能順利按時(shí)完成合作任務(wù)。及時(shí)調(diào)控；分組合作學(xué)習(xí)后要組織各組進(jìn)行班內(nèi)匯報(bào)、交流、完善、總結(jié)。

3.認(rèn)真做好小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

體育教師備課時(shí)要深入研究教材，明確小組合作學(xué)習(xí)的理念。設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，要讓學(xué)生必須通過集體努力才能完成任務(wù)全方位的體現(xiàn)集體和合作的理念。

4.小組合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施嚴(yán)密、精準(zhǔn)

在小學(xué)體育教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況較少，大部分教學(xué)要把集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活要運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，并估算好小組合作時(shí)間。

5.做好小組合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)及其的課后總結(jié)

體育教師應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)和課后跟蹤調(diào)查。收集信息、反思成果與不足、對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價(jià)，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、學(xué)生展示、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，實(shí)時(shí)針對每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行成長。

6.加強(qiáng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在小組合作學(xué)習(xí)中老師應(yīng)該教會學(xué)生如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在分組討論問題。每個(gè)成員都應(yīng)表達(dá)了自己的想法后，形成共同方案。建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，努力參與小組合作學(xué)習(xí)。

總之，體育教學(xué)中面向全體，重視個(gè)體之間的差異。讓所有學(xué)生都能在體育課中發(fā)揮自己的個(gè)性及創(chuàng)新精神，學(xué)到運(yùn)動技能、技巧。讓學(xué)生在合作中自主學(xué)習(xí)，共同鍛煉，共同成長。