許瓊英

摘 要：初中階段是學生較為正式且系統(tǒng)的接觸英語的時期，也是學生英語水平漸漸顯現(xiàn)出差距的一個時期。學會閱讀是學生提高英語讀寫能力的一個重要環(huán)節(jié)，因此本文擬對如何更好的進行初中英語閱讀教學進行探討。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；閱讀習慣

新課標強調(diào)英語教學要“以人為本”，重視素質(zhì)教育和人文教育，閱讀作為英語教學不可分割的重要部分，在學生整個初中學習階段起著舉足重輕的作用。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。這句話就正好強調(diào)了閱讀的重要性，要想學生學好英語，教師閱讀教學的方法更須三思而行。筆者認為初中英語閱讀教學可以通過以下幾種方法進行。

一、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

培根說過：習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。正因為習慣在個人學習成長中的重要作用，所以在英語閱讀教學中教師理當重視對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，及時糾正學生學習英語時不良的閱讀習慣。

首先，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣要求教師增強學生的自信心。例如一些英語閱讀材料的內(nèi)容并不是屬于十分困難的內(nèi)容，學生可以快速的進行粗讀，但一些學生容易對自己快速閱讀的效果產(chǎn)生懷疑，在這種時候，教師應鼓勵學生相信自己的判斷，即便學生犯了一些錯誤，也不要只是進行批評，而要幫助學生找到問題的癥結，教會學生自我檢查解決問題。如美國心理學家班杜拉所提出的“自我效能感”所說，“當你尊敬的人強烈認為你有能力成功的應付某一情境時，自我效能感可以提高?！苯處熥鳛閷W生尊敬的對象，對學生進行鼓勵，有利于學生自信心的建立，提高學生的自我效能感，即通過培養(yǎng)學生的自信從而提高學生快速閱讀的能力，進而幫助學生形成良好的閱讀習慣。

其次，引導學生在閱讀中遇到陌生單詞時做好標記，先自己猜想單詞的意思，閱讀結束后查字典驗證自己的猜想。單詞往往成為學生學生理解文章大意的攔路虎，因此教師在進行英語閱讀教學時，要強調(diào)“猜詞”這一閱讀習慣。要求學生遇到生詞時不可立即翻字典查單詞含義，這有利于提高學生的閱讀速度，使學生閱讀時集中注意力，從而提高學生的學習效率。

最后，教師要讓學生學會在考試時閱讀重“閱”不重“讀”。在考場上，學生堅持細讀、慢讀、精讀的習慣容易讓他們答其他題時顯得時間緊促甚至造成答題時間不夠，因此教師在平時的英語教學中應要求學生不要一字一句的讀出聲音，以免影響他們的閱讀速度。這種方法有利于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，進而提高學生整體的閱讀水平。

二、注重對學生閱讀技巧的訓練

初中階段的英語閱讀教學，教師除了要努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，還要注重對學生進行閱讀技巧的訓練，這有助于學生在閱讀時節(jié)省時間，加快學生的閱讀速度。

首先教師在平常的閱讀教學中應當有意識的訓練學生學會通讀全文掌握文章大意，重點段落精讀，放慢速度讀透，過渡段落快速閱覽縮短停留時間。要求學生在掌握了閱讀文章的含義后歸納文章的主要內(nèi)容，弄清楚文章想要講述的是什么事情，或者作者要表達怎樣的思想感情。

其次，在完形填空或者閱讀理解選擇答案時，教師要對學生強調(diào)審題的重要性。許多學生貪圖做題的速度往往審題不仔細，走馬觀花的看了問題后閱讀不細心造成丟分。例如閱讀問題有可能是問學生文章的觀點，學生馬虎的看成了是問文章的事實，這些地方教師要有針對性的對學生加以訓練，因為這是明顯可以避免的問題，因此教師要加以重視。教師在對學生進行英語閱讀訓練時應要求學生先仔細看了問題后帶著問題有目的的進行閱讀，這將大大節(jié)省學生的時間和精力。

除了以上兩種閱讀技巧外，一些閱讀理解的文章答案是屬于比較粗淺簡單的，學生通過快速找關鍵單詞或詞組能夠準確的在原文中找到，這是比較基礎的閱讀技巧，即訓練學生根據(jù)關鍵詞找答案。還有一些閱讀理解文章的答案需要學生經(jīng)過反復思考得出，這種題目就要求學生帶著問題去文章段落中尋找相關或相近的語句，通過推理來判斷正確的選項。教師對學生進行這些閱讀技巧的訓練，對提高初中學生英語閱讀能力是非常有效的。

三、注重課堂教學和課外閱讀的結合

許多教師過于看重課外閱讀的作用，忽視了課堂上對課本原文的講解，這是一種舍本逐末的做法，其結果是得不償失的，要知道，英語教材中選取的課文是十分具有代表性的，適合初中學生更好的閱讀英語。所以教師在初中英語的閱讀教學中，要注意在課堂教學在對教材中課文的把握，利用講解課文的方式來幫助學生學習英語。當然，一味的局限在課堂上講解教材也是不可取的，更好的辦法是結合課本教學和課外閱讀，存二者之長，去二者之短，這是十分有現(xiàn)實教學意義的。因為課本上的原文具有典型性，能夠幫助學生構建知識語法框架；而課外閱讀有助于開闊學生的視野，讓學生了解不同民族、不同國家和不同社會文化背景的風土人情、政治制度和生活面貌等等。

課本教學要求教師重視在課堂上通過設置問題的方式讓學生帶著疑問閱讀教材原文，設置問題有利于教師檢查學生閱讀的情況，了解學生對課文的掌握程度。教師可以讓學生通過閱讀歸納課本原文的段落大意和中心思想，鼓勵學生用自己的話組織語言回答教師的提問。在課堂閱讀教學中教師還可以將學生分為若干個小組，讓學生進行小組討論，小組討論有利于活躍學生的思維，讓學生互相交流意見，從而調(diào)動課堂教學的積極性和學生參與課堂教學的熱情。教師在課堂上還可以講解一些與課文有關的背景知識來加強學生對課文的理解，增強學生學習閱讀文章的興趣，擴大學生的知識面。

在課外閱讀方面，教師要強調(diào)課外閱讀的重要性，除了布置任務讓學生每天至少閱讀一篇英語文章，并且要求學生寫下讀后感，加以批改外，教師還可以定期舉辦讀書交流會，讓學生用英語相互交流彼此最近的閱讀情況，推薦好的文章給同學閱讀。教師要引導學生閱讀經(jīng)典的好文章，這有利于挖掘學生的閱讀興趣，讓學生閱讀后有所收獲。日積月累的課外閱讀可以培養(yǎng)學生的良好英語素養(yǎng)和語感，擴大學生課外的知識面，這對于學生的英語閱讀水平提高是十分有幫助的。

在初中英語閱讀教學中，教師除了要加強對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，還應當注重對學生閱讀技巧的訓練，適當?shù)墓膭顚W生幫助學生樹立閱讀的自信，結合課堂教學和課外閱讀豐富學生的知識，這些方法對于提高學生的閱讀水平，培養(yǎng)學生的閱讀能力是十分有效的，教師應當加以重視。