張磊

摘 要：課堂教學(xué)方式的變革成為新課程實(shí)施中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也影響著新課改的成敗。實(shí)施地理新課程，課堂教學(xué)是主陣地，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教師角色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)、全面體現(xiàn)課程目標(biāo)、有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種教育手段。在近年的新課程教學(xué)中，筆者認(rèn)為地理課堂教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；新課改；教學(xué)模式；轉(zhuǎn)變

一、樹(shù)立正確的教師觀和學(xué)生觀，使學(xué)生真正成為課堂的主人

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的最高宗旨和核心理念，在此背景下，教師不再是一個(gè)課程知識(shí)的被動(dòng)傳遞者，而是一個(gè)主動(dòng)的調(diào)試者、研究者和創(chuàng)造者，不再是一個(gè)真理壟斷者和宣傳者，而是一個(gè)促進(jìn)者、真理追求者和探索者。教學(xué)是一個(gè)信息和情感交流溝通、師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程、“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”。失去溝通的教學(xué)不可想象，教學(xué)是語(yǔ)言文化和溝通文化的創(chuàng)造過(guò)程，也是奠定每個(gè)學(xué)生學(xué)歷成長(zhǎng)與人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

1.師生平等、民主合作

陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮的最高峰?！倍裰鳌⒑椭C寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上，教師與學(xué)生是平等的交流者，教師要敢于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文的關(guān)懷，有時(shí)一句親切的問(wèn)候，輕輕拍打肩頭…會(huì)收到一種你意想不到的效果，不僅身體蹲下來(lái)，而且心靈也要蹲下來(lái)，全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起合作、交流、共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，師生平等，才有利于師生合作，師生交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”

地理學(xué)科是一門邊緣學(xué)科，內(nèi)容涉及面廣，許多知識(shí)的交叉，綜合和滲透。新課程要求教師要做綜合型的教師，這對(duì)于學(xué)科型的教師而言，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)，這就要求教師要從一個(gè)育人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生以探索的態(tài)度對(duì)教師提出質(zhì)疑爭(zhēng)辯，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一件“小事“，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)，唯有如此，師生間才會(huì)相互尊重和理解，教師不再將自己的觀念強(qiáng)塞給學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在，充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，切實(shí)提高自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.生活融入地理，體味學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣

新課標(biāo)提出：“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生有用的地理”的理念，就是要求學(xué)生明白教學(xué)給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的實(shí)際意義，因此，在教學(xué)時(shí)要關(guān)注課標(biāo)，設(shè)計(jì)與其生活有關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用意識(shí)，使他們體驗(yàn)到用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的成功和快樂(lè)。例如：在講《冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)可以設(shè)計(jì)以下與生活相關(guān)的問(wèn)題：

（1）按照你的理解，將山谷風(fēng)或海陸風(fēng)的示意圖畫在下列方框中：

（2）假如海邊或山谷中布局了城區(qū)或工廠，從環(huán)境因素考慮，居民區(qū)或廠區(qū)布局在何處較合理？

（3）如果該山區(qū)是農(nóng)業(yè)種植區(qū)，山谷風(fēng)對(duì)該地的農(nóng)業(yè)種植有什么影響？

這組題充滿生活氣息，第一題培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析問(wèn)題、作圖能力。第二、三題把山谷風(fēng)或海陸風(fēng)與城市或工業(yè)區(qū)布局相結(jié)合，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，這些與生產(chǎn)、生活中密切聯(lián)系的地理知識(shí)，讓學(xué)生感受的不再是枯燥的地理概念、深?yuàn)W的地理規(guī)律，難懂的地理原理。而是富有生活情趣的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)于訓(xùn)練，并在愉快的心境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、使用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造參與探究的空間

新課改下的地理教學(xué)賦予了新的教學(xué)理念，寬泛的教學(xué)空間，使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以解放，不斷探索新的教學(xué)模式，積極利用各種媒體資源，并開(kāi)展探究性地理教學(xué)嘗試。

1.讀圖法、圖文轉(zhuǎn)化法與啟發(fā)式誘導(dǎo)法相結(jié)合。

地理學(xué)科的特點(diǎn)是地理學(xué)習(xí)突出圖像的觀察和應(yīng)用，多種類型圖不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，也是學(xué)習(xí)地理必不可少的拐杖，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生自己看圖，再看文字，然后再把文字落實(shí)到圖上。在圖中、書中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、并思索解決問(wèn)題的方法，以此來(lái)激活地理思維，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)自己看圖，而且知道自己才是學(xué)習(xí)的主人。

2.比賽或辯論法。

在學(xué)習(xí)必修一第一章后，根據(jù)本章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生分組比賽，或者對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行辯論，如可圍繞“火星上是否有生命存在”進(jìn)行辯論。問(wèn)題包括：“火星上是否有晝夜交替現(xiàn)象？如果有，其周期是多少？是否有適宜生命繁衍的溫度？是否有水？”通過(guò)辯論活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探索未知領(lǐng)域的好奇心，同時(shí)也鞏固和發(fā)展所學(xué)知識(shí)。

3.問(wèn)題討論法和談話法相結(jié)合

在新教材中，安排許多活動(dòng)題，可以通過(guò)分組討論，難度較大的，教師可以通過(guò)談話創(chuàng)設(shè)情境，多階段不同層次提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，解決問(wèn)題。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：在講必修二《城市與城市化》可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題及看法：“城市是不是越大越好？在大城市過(guò)程中，怎樣確定城市發(fā)展規(guī)模的問(wèn)題？

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要認(rèn)真研究教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，不斷探索新的授課形式，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方式，是教與學(xué)的過(guò)程充滿情趣和活力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。從而有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師專業(yè)成長(zhǎng)的共同發(fā)展過(guò)程。