石蘭志

摘 要：：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最明顯的標(biāo)志就是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，它對(duì)整個(gè)世界的影響顯而易見，所以作為未來社會(huì)的人才，不具備信息技術(shù)知識(shí)就不會(huì)滿足社會(huì)需求。高中信息技術(shù)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生基本信息技術(shù)知識(shí)、技能與信息素養(yǎng)的重任，所以每一位信息技術(shù)教育者都要在日常的教學(xué)活動(dòng)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)課堂，賦予傳統(tǒng)教育教學(xué)新的內(nèi)容。使信息技術(shù)教學(xué)走上時(shí)代發(fā)展的軌跡。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 ；背景；高中；信息技術(shù)；教學(xué)

科技飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)的重要性已經(jīng)深入人心，不具備基本的信息技術(shù)知識(shí)，甚至就可以說是新時(shí)代的文盲。作為信息技術(shù)教師，尤其是高中信息技術(shù)教師，一定要給自己準(zhǔn)確的定位，認(rèn)真鉆研教學(xué)，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，使自己所培養(yǎng)的學(xué)生真正成為符合社會(huì)需求的人才。那么我們現(xiàn)在的學(xué)校教育中，信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀是什么樣的呢？我們又該怎樣有針對(duì)性的加以解決呢？

一、現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生主體地位流于形式

信息技術(shù)的教學(xué)不能僅僅是知識(shí)的傳輸，更應(yīng)該是技能的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)。高中信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)生是一些動(dòng)手能力很強(qiáng)的青少年，所以我們教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生在教學(xué)中的親身體驗(yàn)與實(shí)踐過程。信息技術(shù)的教學(xué)過程中無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，從例題的選擇、分析、求解到課后習(xí)題的布置全部由教材或教師單方面實(shí)施，剝奪了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與權(quán)。例如，上完理論課程讓學(xué)生完成作業(yè)；完成了上機(jī)操作讓學(xué)生完成演示文稿的制作。而在這一系列的過程中，學(xué)生沒有主動(dòng)思考，也沒有將所學(xué)的信息技術(shù)內(nèi)容練習(xí)到實(shí)際的生活實(shí)踐之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也不高。而從學(xué)生的角度來講，信息技術(shù)需要上機(jī)操作，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)雖然感興趣但是對(duì)于純理論的內(nèi)容卻是沒有興趣，而教師忽視這種情況，完全要求學(xué)生強(qiáng)行性記憶，這種結(jié)果使得學(xué)生雖然參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，但絕對(duì)不是主動(dòng)參與，這種非主動(dòng)性的參與學(xué)習(xí)會(huì)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握出現(xiàn)“短期記憶”的問題，雖然考核結(jié)果較好，但是一學(xué)期學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生又忘記所學(xué)的知識(shí)，信息技術(shù)能力明顯缺乏。

2.不能因人而異，因地而異

教學(xué)過程中，教材的使用是教師教學(xué)的依據(jù)，但事實(shí)上，教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化的教學(xué)，實(shí)踐中學(xué)生的個(gè)體差異非常大，學(xué)習(xí)環(huán)境的差異也非常大，所以教材的使用也往往不會(huì)達(dá)到統(tǒng)一的效果。而且高中信息技術(shù)教材章節(jié)內(nèi)容比較多，按教參學(xué)時(shí)進(jìn)度安排，完成一課時(shí)規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生接受有困難，只能是蜻蜓點(diǎn)水；若要根據(jù)學(xué)生的接受程度授課，就不能完成每課時(shí)的規(guī)定內(nèi)容，基于這些問題的考慮教師必須要活用教材。但是目前的教學(xué)情況卻是多數(shù)教師忽視對(duì)教材的再加工、再運(yùn)用。教師習(xí)慣性地依靠教材安排教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)為私自改動(dòng)課時(shí)、教材安排等內(nèi)容會(huì)使得教學(xué)效果降低。這種狀況的主要原因是由于創(chuàng)造性地使用教材最大的優(yōu)點(diǎn)就是對(duì)課程資源合理、有效的利用。但由于教師自身的經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)的局限，有時(shí)會(huì)在對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化整合時(shí)，不能很恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)。其實(shí)，教材受編寫人員、地區(qū)、環(huán)境的影響，以大部分地區(qū)為參考編寫的，它不可能兼顧到各個(gè)地區(qū)的差異，于是也就不能一切照搬，更不可能是放之四海而皆準(zhǔn)的萬能之書。

二、教學(xué)策略建議

1.能力發(fā)展為主

（1）實(shí)施生活化的教學(xué)。知識(shí)來源于生活，又會(huì)應(yīng)用于生活，脫離生活的高中信息技術(shù)教學(xué)就是無本之木，無源之水。生活化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)橹挥猩钪袘?yīng)用較多的知識(shí)才是學(xué)生最渴望學(xué)習(xí)獲得的?；谶@種問題的考慮，教師要設(shè)計(jì)生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)Excel軟件時(shí)，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。在有了兩節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我動(dòng)員同學(xué)們制作一份個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表，分析自己的生活費(fèi)都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應(yīng)該花銷的，然后計(jì)算出總開支?；蚴?，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并布置一些課外自主探索課題，讓學(xué)生能在課后花時(shí)間來了解信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)。

（2）合作互助。“固步自封”的學(xué)習(xí)模式，即使能有所發(fā)展，其發(fā)展也是有限的。高中學(xué)生正處于想表現(xiàn)自己個(gè)性思想，想得到同伴認(rèn)同的年紀(jì)，在他們的學(xué)習(xí)過程中采取合作交流方式是非常適宜的。再有高中生最不愿意學(xué)習(xí)的是信息技術(shù)的理論部分知識(shí)，針對(duì)這部分的內(nèi)容應(yīng)該嘗試“以說促進(jìn)參與”的教學(xué)模式。教學(xué)過程中要讓學(xué)生進(jìn)行討論，以信息技術(shù)的理論內(nèi)容為主題進(jìn)行討論、談話，讓學(xué)生通過生活化的語言來鞏固所學(xué)，這種教學(xué)模式是以英語對(duì)話教學(xué)理論為基礎(chǔ)的，開展了全新教學(xué)模式的嘗試。例如，介紹偽代碼對(duì)算法的描述方法，針對(duì)賦值指令、循環(huán)指令、條件指令和輸出指令講解一般格式及實(shí)例分析。積極分析指令語句含義，將自然語言對(duì)算法的描述轉(zhuǎn)換為偽代碼。以自然語言描述實(shí)例為基礎(chǔ)，進(jìn)一步運(yùn)用偽代碼描述，提高學(xué)生對(duì)算法的理解。

2.縱向橫向同時(shí)發(fā)展

知識(shí)不會(huì)‘孤零零的獨(dú)自存在，各個(gè)學(xué)科之間也不會(huì)是相互隔絕的，而信息技術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系是最密切，所以在實(shí)踐教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要注意與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合。教師可以整合單元教材，利用多媒體技術(shù)制作成為課件，整合知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種設(shè)計(jì)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。其次，布置獨(dú)特作業(yè)，進(jìn)行個(gè)性化考核能夠使學(xué)生更好地完成單元學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生對(duì)網(wǎng)上的精彩頁(yè)面和動(dòng)畫視頻念念不忘，我們可以“犧牲”一點(diǎn)靜止軟件操作的課時(shí)，增加一些動(dòng)態(tài)軟件的教授，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行更加深入的了解。

總之，信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展到今天最大的進(jìn)步，在學(xué)校教育中高效的進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)是非常重要的。當(dāng)然在教學(xué)中我們難免會(huì)與到這樣那樣的問題，只要我們保持一顆積極進(jìn)取的心，就一定會(huì)優(yōu)化我們的信息技術(shù)課堂，培育出高素質(zhì)的信息技術(shù)人才，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。