童玉剛

摘 要：隨著我國(guó)教育的改革以及教育體制的不斷完善，我國(guó)的教育水平和質(zhì)量也在不斷提高。生物學(xué)作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，是其他自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)，注重研究物質(zhì)、能量、時(shí)間、空間，尤其是它們各自的性質(zhì)與彼此間的互相聯(lián)系。高中物理作為一門高中必修課，由于其涉及范圍廣、知識(shí)點(diǎn)多，不容易理解，大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)成績(jī)，而高考的成績(jī)又決定著學(xué)生未來(lái)的命運(yùn)。如何提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量成為教育圈中關(guān)注的熱點(diǎn)話題，近幾年，隨著新課標(biāo)的推廣，教育界的人士都在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的積極性和教學(xué)質(zhì)量。就現(xiàn)在高中物理教育中的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，以及高中物理教學(xué)活動(dòng)中的激勵(lì)方法展開(kāi)一系列的探討和分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)活動(dòng)；激勵(lì)方法

物理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)，經(jīng)過(guò)幾百年的發(fā)展，不僅有完整的科學(xué)體系，而且物理學(xué)的基本理論、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于其他學(xué)科，是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和革命的動(dòng)力和源泉。高中物理是物理學(xué)一個(gè)重要的階段，對(duì)學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展有著重要的作用，但是由于高中物理涉及力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)以及原子等方方面面比較抽象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)覺(jué)得物理太難、物理枯燥無(wú)味，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想，成績(jī)也不盡如人意。為了更好地讓學(xué)生學(xué)好和掌握高中物理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中物理的興趣成為學(xué)好高中物理的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高中物理教學(xué)的狀況并不盡如人意，學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生大多存在以下問(wèn)題：

1.缺乏主動(dòng)性

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.不合理的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不合理的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法使得學(xué)生不能完全理解所學(xué)的內(nèi)容，只知表面的內(nèi)容卻不懂得物理學(xué)習(xí)是不斷記憶和理解的過(guò)程。當(dāng)前我國(guó)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物時(shí)往往還進(jìn)行著反復(fù)的機(jī)械記憶，單純的思維記憶模式阻礙了學(xué)生的全方面學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變

初中物理和高中物理有著較大的跨度，是從表面現(xiàn)象的理解到內(nèi)在本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生沒(méi)有從初中物理學(xué)習(xí)觀念中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，認(rèn)為高中物理和初中物理一樣，因此不能對(duì)高中的知識(shí)點(diǎn)完全理解和掌握。

4.習(xí)慣的惡性循環(huán)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，目前高中物理學(xué)習(xí)差的人往往都有上課不專心聽(tīng)講、下課不認(rèn)真復(fù)習(xí)、平時(shí)學(xué)習(xí)一知半解等壞習(xí)慣。不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度往往是學(xué)生成績(jī)下滑的開(kāi)始。

二、高中物理教學(xué)活動(dòng)中的激勵(lì)方法

高中物理教學(xué)活動(dòng)中的激勵(lì)方法作為教學(xué)的一部分，應(yīng)從教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法等方面進(jìn)行探究。

1.從教師方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)藝術(shù)以及人格魅力

在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師起著組織教學(xué)和引導(dǎo)教學(xué)的作用，教師可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解高中物理教學(xué)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以及知識(shí)點(diǎn)的重要性，構(gòu)建起整體的物理教學(xué)體系和知識(shí)點(diǎn)框架，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)難點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的影響是方方面面的，良好的教學(xué)藝術(shù)可以讓原本枯燥無(wú)味的課堂變得熱情和活躍，消除學(xué)生的緊張和疲勞，讓學(xué)生在一個(gè)清醒和舒適的教學(xué)環(huán)境中求知和學(xué)習(xí)。比如教師在教學(xué)語(yǔ)言上可以改變以往的教師“讀課本”，讓課堂上的教學(xué)語(yǔ)言更有趣味性，讓課堂教學(xué)變成一門藝術(shù)；當(dāng)然影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅只有教學(xué)藝術(shù)，教師的人格魅力也可以激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。大部分學(xué)生小時(shí)候都評(píng)價(jià)教師“好與壞”，喜歡學(xué)習(xí)自己喜歡教師的課程，而對(duì)自己不喜歡的教師所教的學(xué)科會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，這就是教師人格魅力的一種體現(xiàn)，高中的物理課堂也是這樣。良好的人格魅力可以感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先教師應(yīng)該有愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神，在和學(xué)生的相處過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，在學(xué)生取得一定的成績(jī)時(shí)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)找合適的時(shí)間、地點(diǎn)，用合適的口吻去批評(píng)和提醒，做到“以德服人”，成為一個(gè)讓學(xué)生從心里尊敬和敬佩的人民教師，從而讓學(xué)生在上課時(shí)本著對(duì)教師尊敬和愛(ài)戴的心理去學(xué)習(xí)和完成教師布置的任務(wù)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.從學(xué)生方面激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理

學(xué)生可以通過(guò)自主探索以及合作交流理解和掌握知識(shí)，使有難度的知識(shí)點(diǎn)變得透徹。首先學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有有了明確的目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)更加有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)開(kāi)始，最終去完成大目標(biāo)。其次鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課前應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，高中物理知識(shí)點(diǎn)大多都有點(diǎn)抽象，若不能提前對(duì)其有所了解，在課堂上遇到新概念的時(shí)候會(huì)花掉大量的時(shí)間。第三，由于高中物理的知識(shí)具有遞推性和聯(lián)系。對(duì)一章知識(shí)理解得不透徹就會(huì)導(dǎo)致其他章的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題，所以學(xué)生也應(yīng)在課后對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，把課上的難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和理解，不給學(xué)習(xí)留下“尾巴”。

本文就高中物理教育中的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題并結(jié)合自己的觀點(diǎn)，就高中物理教學(xué)活動(dòng)中的激勵(lì)方法展開(kāi)一系列探討和分析。希望本文能夠引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

趙丹.高中物理課堂提問(wèn)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

編輯 栗國(guó)花