龐佳路

摘 要：教育信息化發(fā)展的成果之一——電子書包的出現(xiàn)為解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端，提高教學(xué)效率提供了新的思路。電子書包支持下的課堂，海量信息資源豐富了教學(xué)內(nèi)容；虛擬情境提供了多元教學(xué)輔助；師生互動增多，實現(xiàn)了“雙主”課堂；教學(xué)評價多樣化，實現(xiàn)因材施教。然而，電子書包作為一種新型的電子產(chǎn)品引進課堂教學(xué)，在提升教學(xué)效率方面，仍需進一步優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)課堂；電子書包；教學(xué)；效率

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）16-0187-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.071

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，提高課堂教學(xué)效率是優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。經(jīng)過多次的課程改革，我國中小學(xué)課堂教學(xué)效率得到極大改善，但仍存在諸多弊病。譬如，教學(xué)任務(wù)緊，學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)重；教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性等問題，都影響著教學(xué)效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念的提出和盛行，促使教學(xué)各要素發(fā)生變革，電子書包作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物之一，逐漸出現(xiàn)在中小學(xué)的課堂上，為解決傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的教學(xué)效率問題提供新的路徑。那么，“電子書包”到底是什么呢？綜合各學(xué)者的觀點，筆者認為，電子書包是一種以強大的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)后期平臺為支撐，以輕便的移動終端為載體，其教育內(nèi)容涉及講、學(xué)、評、練、玩等，師生、生生、家校在其中交流互動的平臺，這一切構(gòu)成了一種多功能數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。電子書包引入課堂，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)，因此，正確認識電子書包在改善教學(xué)效率問題中的作用，充分利用電子書包來提高課堂教學(xué)效率，是值得我們研究的問題。

一、“教學(xué)效率”釋義

效率（efficiency）是其特定的結(jié)果與導(dǎo)致該結(jié)果的特定過程之間的關(guān)系，是其所實現(xiàn)的與所耗費的二者之間的比率。其具體表現(xiàn)就是活動過程與活動結(jié)果、活動投入與活動產(chǎn)出、活動效用與活動效果的比率，活動的有效部分與無效部分、負效部分的比例關(guān)系，以及其他諸多關(guān)系[1]。那么，基于此，教學(xué)效率即教學(xué)投入與產(chǎn)出的比值，是對教學(xué)投入量與產(chǎn)出量之間的事實判斷。一節(jié)高效率的課堂應(yīng)該具備這樣幾點特征：具有明確的教學(xué)目標；保障多數(shù)學(xué)生受益；教學(xué)過程規(guī)范[2]等等。理論上說，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生收獲得越多，或者說完成一課時的教學(xué)任務(wù)所花費的時間越少，那么這節(jié)課的教學(xué)效率則就越高。但是，實際的課堂中存在諸多不可預(yù)測的變量，使得課堂存在無效或者負效活動，從而降低了課堂教學(xué)效率。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教學(xué)效率問題

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展和新課程改革目標的不斷落實，中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率雖然得到顯著提升，但是仍存在教學(xué)效率不高的問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容失調(diào)，教學(xué)輔助低效，教學(xué)互動缺乏，教學(xué)評價單一。

（一） 教學(xué)內(nèi)容失調(diào)

教材作為課堂教學(xué)內(nèi)容的主要載體，其內(nèi)容匯集了人類精神文明的精華。然而，教材提供的文本信息也并非盡善盡美，由于課時、文本等因素的限制，許多知識無法詳盡、立體地呈現(xiàn)，這在一定程度上限制了學(xué)生的知識理解與掌握。雖然，有的教師認識到了教材本身的局限性，秉持新課程改革中“超越文本”的理念，最大限度地開發(fā)課外教育資源。但受教師自身開發(fā)能力的局限，開發(fā)資源較為零散、不系統(tǒng)，甚至有時不夠切題，不利于學(xué)生對教材文本的整體感悟、吸收和內(nèi)化。

（二）教學(xué)互動缺乏

新課程改革提出了“雙主”的師生觀，認為學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)要以學(xué)生的主體為依托。盡管新課標的這一要求已經(jīng)在很多學(xué)校得到落實，但是相當一部分中小學(xué)課堂教學(xué)效率低下原因之一，依然是教師以講解為主，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，師生間缺乏雙向互動。主要原因在于許多教師缺乏對學(xué)生自學(xué)能力的信任，掌控課堂大部分時間，忽略了學(xué)生的參與。顯然，教師再多的講解，也無法替代學(xué)生主體性參與，對提升教學(xué)效率的重要性。

（三）教學(xué)評價單一

教學(xué)評價是否有效，也是評判一節(jié)課教學(xué)效率的標準之一。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價存在諸多影響教學(xué)效率的問題：一是課堂評價內(nèi)容過于寬泛，缺乏針對性。很多教師通過設(shè)計課堂練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識，隨后給出答案，集中講解出錯率高的習(xí)題，個別學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生容易被忽略，無法保障大多數(shù)學(xué)生獲益；二是課堂評價形式單一，缺乏全面性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價大多停留在非對即錯的層面，缺乏鼓勵性和積極性，容易忽視對學(xué)生的情感評價。教師單方面地利用隨堂提問和練習(xí)對學(xué)生進行評價，并不能做到全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。單一的評價標準和評價形式不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，錯誤判斷教學(xué)目標的實現(xiàn)程度，這都會影響一節(jié)課的教學(xué)效率的高低。

三、電子書包支持下提升課堂教學(xué)效率的優(yōu)勢

電子書包應(yīng)用于課堂教學(xué)，帶動了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，沖擊了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，為傳統(tǒng)課堂提高教學(xué)效率帶來新的契機。針對以上傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)效率問題，電子書包對于提高課堂教學(xué)效率有以下幾點優(yōu)勢。

（一）信息資源豐富教學(xué)內(nèi)容

電子書包利用數(shù)字化技術(shù)改變了教材載體，增加了超鏈接、拓展閱讀的功能，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境下檢索到教材內(nèi)容以外的知識，即時解決一些簡單的諸如閱讀生字障礙、計算復(fù)雜、概念不清楚等問題。比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課時，學(xué)生就可以通過點擊“作者”附帶的超鏈接，了解作者的相關(guān)背景和著作，拓展對課文背景的了解。這樣的文本解讀，由學(xué)生自己把握，教師既不會因為教材內(nèi)容有限，無法深化教學(xué)內(nèi)容，又不會因為找了大量不切題的課外資源而離題，產(chǎn)生無效教學(xué)。電子書包海量的信息資源為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來便捷，節(jié)省時間，滿足學(xué)生的個性化需求，從而提高了課堂教學(xué)效率。

（二）虛擬情境提供多元輔助

電子書包改變了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的單一性，它集文字、圖片、音頻、視頻動畫于一體，通過調(diào)動學(xué)生的視聽通道，對學(xué)習(xí)材料進行加工。比如，在學(xué)習(xí)《丘陵和海洋》時，學(xué)生可以通過所呈現(xiàn)的3D動畫，全方位感知地形地貌的特點，與僅觀察平面地形圖相比，空間更加形象化，為學(xué)生提供豐富的想象素材，教師節(jié)省了需要語言描述和畫圖演示的時間，學(xué)生通過這種體驗性學(xué)習(xí)能快速理解抽象的知識。電子書包除了多彩的教材教輔內(nèi)容外，還包括了字典、學(xué)具、實驗器材等虛擬學(xué)科工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨手點擊需要的學(xué)習(xí)工具來輔助學(xué)習(xí)，方便快捷，不會因為手邊沒有相應(yīng)的學(xué)具而影響學(xué)習(xí)進度。這樣的個性化虛擬學(xué)具，不但滿足了學(xué)生個人學(xué)習(xí)需求，還有利于教師更加方便、靈活地進行教學(xué)。

（三）師生互動實現(xiàn)“雙主”課堂

電子書包的一個重要功能就是，通過局域網(wǎng)實現(xiàn)教師機與學(xué)生機之間隨時隨地互動交流，踐行“雙主”教學(xué)理念。課前，教師可以將設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案和課上需要用到的教學(xué)資源發(fā)送到學(xué)生的賬戶中，供學(xué)生預(yù)習(xí)；課上，教師通過學(xué)生反饋的信息，及時了解和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度派發(fā)練習(xí)，給予相應(yīng)的反饋指導(dǎo)。這較之前傳統(tǒng)環(huán)境下教師單向的呈現(xiàn)教學(xué)信息來說，基于電子書包的課堂教學(xué)應(yīng)用，有利促進師生間的互動交流，使教師教學(xué)更深刻，課堂氛圍更活躍，教學(xué)效率得以不斷提升。

（四）教學(xué)評價實現(xiàn)因材施教

“如果說教學(xué)活動目的決定了教學(xué)活動效率的性質(zhì)，教學(xué)過程直接決定了教學(xué)效率的高低，那么教學(xué)結(jié)果則直接體現(xiàn)了教學(xué)活動效率的高低?！盵3]而對教學(xué)結(jié)果的評價與測量，為教學(xué)效率的判斷提供了有力的依據(jù)。電子書包自帶的評價功能，豐富了課堂教學(xué)評價式和內(nèi)容，為教師的個性化指導(dǎo)和因材施教提供可能。電子書包往往具備學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄功能，能夠統(tǒng)計學(xué)生習(xí)題錯誤率，學(xué)習(xí)進度，為教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)評價提供了全面有效的信息。

四、基于電子書包優(yōu)化課堂教學(xué)效率的幾點建議

盡管電子書包的引入為課堂教學(xué)打開了新的局面，促進了傳統(tǒng)教學(xué)效率的提高。但是，電子書包作為一種新型的電子產(chǎn)品，它在硬件、軟件、技術(shù)以及應(yīng)用上也存在著許多有待解決的問題，需要進一步優(yōu)化，才能有效提高教學(xué)效率。

（一） 規(guī)范電子書包教學(xué)設(shè)計

電子書包嵌入下的教學(xué)，不同于以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，若想高效、有序地完成一節(jié)課，教師要深入了解電子書包支持下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的特點，找到與傳統(tǒng)課堂教學(xué)下師生活動的差異，從而設(shè)計出切實可行的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式。此外，并不是所有的學(xué)科、所有的知識和課型，都適合基于電子書包進行教學(xué)。這需要教師加強學(xué)習(xí)和思考，探索出電子書包在課堂教學(xué)運用中的適宜性規(guī)律，不斷規(guī)范和完善教學(xué)設(shè)計。

（二） 傳統(tǒng)教學(xué)與電子書包教學(xué)隅合

技術(shù)的進步帶來了教學(xué)手段的進步和多元化，但是無論信息化如何變革課堂教學(xué)，只要學(xué)校和課堂還在，班級授課制就不會被消除，不能因為電子書包的介入，就忽視了班級授課這一最基本的教學(xué)組織形式。因此，在探索電子書包教學(xué)模式的道路上，我們要做的不是如何想方設(shè)法設(shè)計出一條完美的“在線學(xué)習(xí)”模式，而是如何將“電子書包”這一新鮮的教學(xué)媒介融入到班級授課中來，如何更好地服務(wù)于教學(xué)，不會因新技術(shù)的介入而把課堂搞得面目全非，違背提高課堂教學(xué)效率的初衷。因此，電子書包應(yīng)用于課堂教學(xué)主要有兩種教學(xué)方式，一是在常態(tài)課中獨立使用電子教材（EC）；二是在常態(tài)課中混合使用電子教材與紙質(zhì)教材（EPC）[4]。無論是選用哪種模式，都需要考慮傳統(tǒng)課堂和電子書包支持下的課堂環(huán)境二者間的差異和銜接，設(shè)計出適切的教學(xué)模式，將各個教學(xué)要素協(xié)調(diào)起來，保障教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量、高效率完成。

（三） 加強電子書包管理

電子書包作為一個新型的電子產(chǎn)品，它平時的保管和使用不同于紙質(zhì)教科書。為了師生能使用便捷，減少故障，學(xué)校應(yīng)該制定適應(yīng)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、家長輔導(dǎo)、課外閱讀的管理規(guī)則。同時，教學(xué)環(huán)境的技術(shù)保障，教室里的Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)等的管理維護，也需要相關(guān)的研發(fā)和技術(shù)人員給予關(guān)注和努力[5]。這些技術(shù)上的問題如果能夠得到妥善解決，就會避免許多意外。

（四） 建立電子書包評價指標體系

電子書包支持下的學(xué)生學(xué)習(xí)評價，不同于傳統(tǒng)課堂評價方式和評價內(nèi)容。在評價內(nèi)容上，除了對學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)、身體健康、學(xué)業(yè)進步、成長體驗四個一級維度及其若干分層維度的評價外，還要考慮學(xué)生在使用電子書包學(xué)習(xí)過程中的媒體素養(yǎng)評價；在評價形式上，除了傳統(tǒng)的紙筆測驗、觀察等方法外，還可以通過學(xué)習(xí)契約、布置任務(wù)、概念圖、評價表、檔案袋等方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。有了完善的電子書包學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，教師在判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便有據(jù)可依，也有利于學(xué)生查漏補缺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

電子書包是教育信息化時代的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)無疑推動了教育現(xiàn)代化的步伐，是促進教師和學(xué)生全面、和諧發(fā)展的有力手段。它能否有效提高教學(xué)效率，實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要廣大學(xué)者和教育實踐者共同探討、研究與推動。

參考文獻：

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[4] 龔朝花，陳桄黃，榮懷.融入中小學(xué)日常課堂教學(xué)的電子教材之價值再探[J].中國電化教育，2014（2）：60.

[5] 樊琦.電子教科書帶來的課堂改變[J].中國信息技術(shù)教育，2010（19）：112.

Abstract： Electronic schoolbag， as one of the achievements of educational informationization， provides new thoughts for the solution of traditional teaching disadvantages and the improvement of teaching efficiency. In modern classroom supported by electronic schoolbag， huge information resource enrich the teaching content， virtual situations provide multiple assistance， interaction between teachers and students increase， evaluation methods vary and individualized teaching has been realized. However， the application of electronic schoolbag should be further optimized in improving classroom teaching efficiency.

Key words： traditional classroom； electronic schoolbag； teaching； efficiency

[ 責(zé)任編輯 趙建榮 ]