周孝紅

摘 要：生物是高中教學的重要學科，它的實驗性很強。但教師與學生普遍不夠重視，總覺得生物是副科并不多么重要。所以教師教學不夠認真，學生對這一科的學習熱情也不高，教學質(zhì)量很難保證。素質(zhì)教育不斷開展，新課程改革轟轟烈烈，教師首先要重視生物教學，積極進行課堂教學改革，培養(yǎng)與提高學生的綜合素質(zhì)。教學中要遵循學生學習規(guī)律，注重激發(fā)學生學習興趣，讓學生動手實踐與操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，適應社會發(fā)展對生物教學的要求。

關鍵詞：高中；生物；新課程；改革；實施

生物是以實踐為根本的自然學科。新課程改革以來，高中生物教師都積極學習新理論，轉(zhuǎn)變教學觀念，探索改變傳統(tǒng)教學模式的方法，提高學生自主學習的意識與能力。時代進步很快，生物課堂不能停留在教師講學生聽的模式不變，舊模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育理念對教學的要求，也不能適應當代學生的成長需要。課堂要從教師教的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學的課堂。傳統(tǒng)生物教學以教師口頭傳授理論知識為主，這與生物學科的實驗性特點相背離，造成學生對生物學習的厭煩。學生不是被動接受知識的機器，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學方法。教學中要注重激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生學習視野，結合學生的生活經(jīng)驗，多讓學生動手操作，多搞生物課外活動，培養(yǎng)學生主動獲取生物知識的能力。

一、高中生物教學改革進展緩慢

高中生物教學改革的時間雖然不短，但實質(zhì)進展不大。雖然在我國教育的口號喊得響亮，但是在實際推廣新教學模式的改革過程中，依舊困難重重。許多學校雖然在生物教學上一直提出轉(zhuǎn)變教學理念，但是在過程中卻過于理論化，根本在教學中開展不起來，讓教學新模式在具體的教學實踐中露出弊端。首先，師生缺乏交流。許多老師想要與學生交流，但是只是流于形式，很多時候并不能理解學生的想法，無法順應學生的思維。其次，教學的固化思維。許多老師雖然想要去轉(zhuǎn)變教學模式，但是只是浮于表面，在深層次的還是傳統(tǒng)教學的固化思維，許多教學方法不能轉(zhuǎn)變，這讓學生感到課堂的枯燥無味。第三，課堂缺乏有效的組織。老師只是完成課堂教學，沒有在課下延續(xù)學生的興趣能力的培養(yǎng)，沒有組成實驗小組去進行實踐，這讓學生很難掌握與鞏固所學的知識。

二、轉(zhuǎn)變教學方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力

教師與學生主觀上對生物學習不夠重視，總認為是副科。在一部分學校中，忽視了生物學科的地位，認為可有可無。老師沒有積極地去轉(zhuǎn)變教學思想，從而更加惡化了學生學習生物的心理。因此，需要正視生物的地位，我在這幾年工作實踐中提出了“讓學生愛生物，提高生物教學質(zhì)量”為主題的課題研究，以轉(zhuǎn)變教學方式為最終目的，把培養(yǎng)學生學習生物學科的自主學習能力，提高生物教學質(zhì)量作為教育的核心目標。在課堂中轉(zhuǎn)化師生關系，讓老師與學生處在同一個平臺，讓學生把自己的想法與老師及時溝通。在課下，我會讓學生寫一些小紙條，把自己的一些反思和想法寫上去，然后交給我，這樣不但可以讓學生與老師之間溝通方便，更調(diào)動學生思考的積極性。

充分利用多媒體，提高教學質(zhì)量。多媒體技術在課堂中應用可以說是我的得力助手，它可以取代以往傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率和質(zhì)量。利用科學技術可以將畫面形象直觀地演示出來，讓學生對于課本的知識了解得更加直觀。比如，我在以往講解《細胞的分裂與分化》的時候，必須要帶上幾幅細胞分裂的圖例，用很長時間才能把細胞分裂的基本過程給學生講解明白。有時候，由于光線的原因，后排許多學生看不清楚，導致他們逐漸對生物失去了興趣。無形中不但浪費了許多時間，還耽誤了課時，效果十分差。然而，利用多媒體技術，我可以將細胞分裂的過程做成flash，用十幾秒的時間就可以形象地把細胞分裂過程表現(xiàn)出來，之后只需要我簡單講解，學生們就可以理解得很徹底。利用多媒體，我可以把復雜的理論變得直觀化，因為學生們喜歡看形象的演示，而不是老師冗長而抽象的講解，所以我提倡老師們在以后的教學過程中更廣泛地應用多媒體技術。

三、多讓學生實踐，在操作中學習新知識，發(fā)現(xiàn)新知識

實踐出真知。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程，因此，老師在教學過程中不能完全按照課本去按部就班地給學生灌輸理論，這樣只會禁錮學生的思想。作為理科學生，我們需要的是拓展他們的思維，讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中，試題越來越開放，許多都不是課本上的死知識，而是要求學生獨立思考的問題，答案不是唯一的。因此，我們在平時的課堂中就應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結論。我經(jīng)常在課下給他們布置一些小實驗，比如，讓學生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過程，然后對比分析，看看能得出什么結論。學生們在課下都為自己的實驗做了相應的記錄，并且自己提出疑問，自己尋找答案，都做了詳細的記錄，這對于他們的個人獨立思考的能力都是一個良好的鍛煉過程，創(chuàng)新能力也因此得到了提升。

針對不同年齡層次學生，運用不同教學方法。高中學生是剛從初中畢業(yè)，他們的知識儲備水平有限，我們在教學中不能一蹴而就，而是要循序漸進。針對不同的年齡段，運用不同的教學方法。對于高一的學生，我們應該以培養(yǎng)他們學習生物課程的興趣為主要教學目標，在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學習生物的重要性。比如，我會結合當前的社會熱點，讓學生認識到生物與社會、生活、經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，因此提升了他們學習生物的興趣。而到了高二高三，我們就要以拓展學生知識為主要目標，可以在講解完課本內(nèi)容之后，額外增加一些課外知識。比如，講述DNA的結構、蛋白質(zhì)的分子結構時可以與化學的物質(zhì)結構相結合，講述有絲和減數(shù)分裂過程中染色體向兩極移動時需與物理的力學方面的知識相結合。或者利用課堂最后幾分鐘，給他們看類似《探索時代》等科學性的短片，可以更好地促進學生學習生物的能力和興趣的提高。

總之，重視生物教學，改變傳統(tǒng)教學方法，打造高效自主的生物學習課堂是高中生物教學改革的最終目標。我們需要在課堂上培養(yǎng)學生的綜合能力，讓他們既得到了知識，又發(fā)展了個性。只有堅持不斷調(diào)整教學思想和理念，才能在教育革新這條路上走下去，培養(yǎng)更多的新世紀人才。