金玉珠

摘 要：大學體育選項課雖然提高了學生上體育課的積極性，促進了學生身體素質(zhì)的提高，但此種教學方式由于學生的技能基礎不同，存在著授課時學生“吃不了”和“吃不飽”的弊端，致使部分學生對教師的授課能力和授課水平產(chǎn)生質(zhì)疑。文章根據(jù)這種現(xiàn)象的存在提出了分組教學的教學方法，并通過本院的實驗數(shù)據(jù)證明分組教學能提高學生的身體素質(zhì)。

關鍵詞：大學生；人才培養(yǎng)；體育選項課；分組教學；身體素質(zhì)

中圖分類號：G642.4；G424.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0024-01

大學生體育選項課自推行以來，本學院在選項課的基礎上又實行了分組教學，將選擇同一專項的學生分成A、B、C三個教學組，分別代表初級組、中級組和高級組，并根據(jù)基礎的不同進行授課，提高了學生的技能水平和身體素質(zhì)。

一、研究對象和研究方法

（1）研究對象。本學院2014級周三第三四節(jié)三個體育選項班為實驗對象，周四第三四節(jié)三個體育選項班作為對照班級，將此6個班級的學生作為研究對象。實驗班和對照班學校、年級相同，實驗班總人數(shù)是118人，對照班總人數(shù)是117人，實驗班男生總人數(shù)55人，女生63人；對照班男生55人，女生62人，實驗班和對照班在人數(shù)和男女比例上沒有明顯差異，適合本文的研究。

（2）研究方法。1）文獻資料法。為了研究本文的需要，通過中國知網(wǎng)查詢了有關分組教學的論文11篇，對文章進行了閱讀分析，將對本文有價值的5篇論文進行了重點分析，為本文的研究提供了有力的理論依據(jù)。2）實驗法。在授課前，將實驗班和對照班學生100米、立定跳遠、男子1000米、女子800米進行了測試，將測試成績進了統(tǒng)計，在實驗后又對學生身體素質(zhì)進行了測試，將測試前后的結果進行統(tǒng)計分析。3）問卷調(diào)查法。在實驗前，對實驗班118名學生和對照班117名學生發(fā)了調(diào)查問卷，問卷的調(diào)查內(nèi)容主要是學生對上體育課的積極性和授課內(nèi)容的滿意程度。同時，在實驗后依然就此問題發(fā)放了調(diào)查問卷，并對調(diào)查問卷進行了統(tǒng)計分析。

二、研究結果

（1）身體素質(zhì)測試結果。1）分組教學前身體素質(zhì)測試結果。在授課前對實驗班55名男生的身體素質(zhì)測試結果是100米平均成績是13.35秒，立定跳遠的平均成績是2.23米，1000米的平均成績是4.16分；對照班55名男生成績100米是13.33秒，立定跳遠是2.24米，1000米是4.15分，實驗班和對照班的男生成績沒有明顯的差別。在對實驗班和對照班女生測試結果是實驗班女生100米平均成績是17.8秒，立定跳遠是1.54米，800米是4.11分；對照班女生100米平均成績是17.9秒，立定跳遠的平均成績是1.54米，800米的成績是4.12分，實驗班和對照班女生身體素質(zhì)沒有存在顯著差異，適合本文的研究。2）分組教學后身體素質(zhì)測試結果。在授課后對學生身體素質(zhì)進行了測試，實驗班55名男生的100米平均成績是13.13秒，立定跳遠的平均成績是2.35米，1000米的平均成績是4.03分；對照班男生100米的平均成績是13.20秒，立定跳遠的平均成績是2.30米，1000米的平均成績是4.10分。實驗班女學生100米的平均成績是17.01秒，立定跳遠的平均成績是1.60米，800米的平均成績是4.01分；對照班女生100米的平均成績是17.5秒，立定跳遠的平均成績是1.58米，800米的平均成績是4.08分。

（2）問卷調(diào)查結果。1）分組教學前問卷調(diào)查結果。在分組教學前對實驗班和對照班的學生進行了問卷調(diào)查，分組教學前實驗班118名學生對體育課興趣高的有26名學生，感興趣的有58名學生，一般的有33名學生，不感興趣的有1名學生；對照班117名學生對體育課興趣高的有25名學生，感興趣的有60名學生，一般的有33名學生，不感興趣的學生沒有。在分組教學前對授課滿意的實驗班學生有36名，比較滿意的有66名，一般的10名，不滿意的的6名；對照班對授課滿意的有36名，比較滿意的有65名，一般的有9名，不滿意的有7名。2）分組教學后問卷調(diào)查結果。在分組教學后對實驗班和對照班的學生進行了問卷調(diào)查，分組教學后實驗班118名學生對體育課興趣高的有52名學生，感興趣的有43名學生，一般的有23名學生，不感興趣的學生沒有；對照班117名學生對體育課興趣高的有22名學生，感興趣的有62名學生，一般的有30名學生，不感興趣的學生3名。在分組教學后對授課滿意的實驗班學生有66名，比較滿意的有40名，一般的12名，不滿意的學生沒有；對照班對授課滿意的有41名，比較滿意的有60名，一般的有5名，不滿意的有11名。

三、結束語

通過分組教學前實驗班和對照班身體測試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析得出，分組教學前實驗班和對照班在身體素質(zhì)方面沒有明顯的差異；對分組教學后身體素質(zhì)測試結果的統(tǒng)計分析后，實驗班和對照班身體素質(zhì)均有提高，但對照班提高的幅度沒有實驗班明顯，說明分組教學更有利于提高學生的身體素質(zhì)。通過分組教學前后的問卷調(diào)查統(tǒng)計分析，分組教學提高了學生上體育課的興趣，同時提高了學生對體育課的滿意度。

參考文獻：

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