趙福生

摘 要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展促使人們對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)也越來(lái)越重視，作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育的地位也越來(lái)越突出。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀無(wú)疑發(fā)揮著十分重要的作用。它既是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵之所在，也是語(yǔ)文教學(xué)課堂的延伸。本文將通過(guò)結(jié)合具體的教學(xué)案例來(lái)分析課外閱讀活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；重要作用

就目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展現(xiàn)狀而言，教師們?cè)絹?lái)越傾向于在教學(xué)過(guò)程中加入課外閱讀的環(huán)節(jié)以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。課外閱讀不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使得學(xué)生更有熱情地投入閱讀之中，而且還能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍，開(kāi)拓學(xué)生的視野。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方法之一，課外閱讀的開(kāi)展勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果。與此同時(shí)，還能讓學(xué)生在鞏固課本上所學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)上豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，并且提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

1選取合適教材

在進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)中，也需要掌握一定的方法和原則。作為教師，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年級(jí)，結(jié)合學(xué)生的具體的實(shí)際情況來(lái)作出一定的教學(xué)安排。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手：

1.1所閱讀作品的語(yǔ)言水平應(yīng)該在學(xué)生之上

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和語(yǔ)言能力的方面起到很大的作用，通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)以及精神修養(yǎng)等各方面得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀活動(dòng)則十分必要。那么在選取學(xué)生的閱讀教材的時(shí)候就應(yīng)該注意，所選取的閱讀書(shū)目的語(yǔ)言水平應(yīng)該在學(xué)生的水平之上。比方說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于古詩(shī)等經(jīng)典類(lèi)文章的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典的學(xué)習(xí)讓學(xué)生提升自己的思想境界，在閱讀的過(guò)程中通過(guò)作品的語(yǔ)言去深切地感受作家在創(chuàng)作時(shí)的心境與語(yǔ)言修養(yǎng)。對(duì)于唐詩(shī)宋詞、名言詞句等，學(xué)生需要在課程學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)反復(fù)的吟誦來(lái)領(lǐng)悟其中的深意。例如，唐代詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！保笤?shī)人李白的《望天門(mén)山》中“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！钡取＿@些詩(shī)句的意境都是與學(xué)生們的日常生活緊密聯(lián)系的，所以需要學(xué)生去仔細(xì)體味詩(shī)中的美妙意境。那么在進(jìn)行課外閱讀的作品選取時(shí)，就應(yīng)該多選取一些與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，能引起學(xué)生思考感悟的文章。

1.2要與學(xué)生的心靈相通

由于小學(xué)生的智力、心力的發(fā)展的特殊性，所以在選取課外讀物的時(shí)候，應(yīng)該更偏向于選擇故事性和趣味性強(qiáng)的作品給學(xué)生推薦。在三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的寓言?xún)蓜t《驚弓之鳥(niǎo)》和《畫(huà)楊桃》等就滿(mǎn)足了小學(xué)生的心理想象。那么對(duì)于課外讀物，我們可以選擇像《格林童話》、《一千零一夜》、《伊索寓言》等含有大量故事的作品。這些故事里所出現(xiàn)的人物和情景都適應(yīng)了小學(xué)生的心理需求，雖然這些情節(jié)都是虛構(gòu)和想象的，但是正是這些幻想能吸引學(xué)生們的注意，并在閱讀的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)其中的道理。與此同時(shí)，我們也可以選取一些科學(xué)性較強(qiáng)的書(shū)籍。課本里也有像《太陽(yáng)》、《月球之謎》等文章表現(xiàn)人類(lèi)對(duì)于科學(xué)的無(wú)限探索，小學(xué)生正是出于知識(shí)的接收階段，他們對(duì)于未來(lái)的世界和未知的世界都充滿(mǎn)了極大的好奇心，每天都是“十萬(wàn)個(gè)問(wèn)什么”。因此需要選擇與學(xué)生心靈相通的讀物，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于未知的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2課外閱讀活動(dòng)在小學(xué)教學(xué)中的作用

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中必須要認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)該通過(guò)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂之后的課外時(shí)間也能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，了解課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。

2.1課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于從幼兒園的啟蒙階段過(guò)渡過(guò)來(lái)，這個(gè)時(shí)期的他們往往缺乏自我約束能力，在課堂上也無(wú)法高度集中注意力，那么為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，教師必須運(yùn)用一些合理的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)講求因材施教，教師需要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，針對(duì)不同的學(xué)生培養(yǎng)其語(yǔ)文閱讀興趣。在語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增加學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到學(xué)習(xí)中的渴望與熱情。同時(shí)，教師在選擇課外讀物的時(shí)候可以利用讀物給學(xué)生灌輸正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。此外，學(xué)生之間也可以通過(guò)課外閱讀活動(dòng)相互交流，在相互分享中獲取大量的知識(shí)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

在課外閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)朗讀作品加深對(duì)于作品語(yǔ)言、故事情節(jié)的記憶。教師可以通過(guò)開(kāi)展各式各樣的有趣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)分享自己的讀書(shū)心得并在同學(xué)之間相互推薦自己感興趣的書(shū)籍。教師還可以借助舉辦讀書(shū)會(huì)、班會(huì)、詩(shī)歌朗誦等豐富多樣的形式讓學(xué)生主動(dòng)積極地朗讀自己喜歡的書(shū)籍。這樣不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，而且在一定程度上有利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，教師也可以在語(yǔ)文早讀的時(shí)間與學(xué)生共同閱讀并與學(xué)生交流，給學(xué)生答疑解惑，更貼近學(xué)生的心理從而更加了解學(xué)生的興趣。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

課外閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是方方面面的，學(xué)生通過(guò)課外閱讀活動(dòng)還能夠培養(yǎng)自身的寫(xiě)作能力。教師可以通過(guò)在給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目的時(shí)候結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀的感想和體悟通過(guò)文字創(chuàng)作的方式記錄下來(lái)并和同學(xué)們相互分享。這種對(duì)自身感受的表達(dá)和記錄有利于學(xué)生寫(xiě)作能力和語(yǔ)言創(chuàng)作能力的提高。與此同時(shí)，教師還可以采取小組活動(dòng)的組織方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)作和表演，這樣一來(lái)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文寫(xiě)作能力將得到很大的提高。

3結(jié)語(yǔ)

我們必須認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展起著十分重要的作用。它有利于學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力的鍛煉，并且對(duì)于學(xué)生思想道德和綜合能力的培養(yǎng)也是十分有利的。小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷地積累，潛移默化的受到積極的影響，從而有利于自身的全面發(fā)展。

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