王幼平

在課堂教學改進行動研究中，我認識到，傳統(tǒng)的“填鴨式”英語教學，這不僅降低了學習效率，而且磨滅了學生的積極性和創(chuàng)造性。為了讓學生真正成為學習的主人，我本著“問題由學生自己發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學生自己尋求探索，技能由學生自己提高”的課堂教學理念，沿著“教師主動引領，學生自主探究，興趣自動培養(yǎng)，成效過程提高”的學習型課堂思路，對傳統(tǒng)的英語教學方法進行了改革創(chuàng)新，總結出了小學英語“自主快樂六步教學法”。小學英語“自主快樂六步教學法”，其主要教學流程是“才藝展示—知識積累—口語訓練—釋疑解惑—模仿演練—拓展應用”六步。

一、解決策略

（1）才藝展示。這是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)。學生展示的內容完全由自己確定，可以是故事，可以是演講，可以是當天的新聞，還可以是歌曲。學生可以個人展示，也可以多人合作展示；展示過程中還可以用提問或肢體語言的方式號召其他同學參與互動。

（2）知識積累。課堂上的知識積累主要指單詞、語法及句式等。為了培養(yǎng)學生會讀單詞和善于應用話題句式的能力，課堂上我刻意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和積累有效的學習方法及英語知識，并應用這些方法自主學習。

單詞學習：①學生自學。教師對學生提出明確要求：哪個單詞會讀，自信讀正確的理由；哪個單詞不會讀，不會讀的障礙是什么，把它們記出來，然后在小組內或班內討論解決。②教師示范讀或放單詞錄音，讓學生與老師的讀音或錄音對比。要求：對比自己和老師或錄音的讀音，找出讀音上的差別。③學生提出讀音上的異議，在小組互助的基礎上老師重點教授讀疑難單詞。

語法學習：這里的語法主要指英語句式。英語中的某一句式都有其相對固定的功能和表述意義，這也正是我們學習句型的意義所在。它也要求我們在教學句型時，必須讓學生確切地明白某一句式的功能并會應用。

教學語法時，我引導學生“三步走”。第一步 ，明確該句型的功能。第二步，示范應用。第三步，為學生提供一些情景及相應的單詞供學生進行話題訓練。

（3）口語訓練。一節(jié)新授課，對一定的重點句式進行有針對性的口語訓練是英語課堂教學的真問題，引導學生把這一句式說流利是學習英語最基本的要求。訓練口語時，我引導學生對所訓練的句子做到以下六點：明確句子中每一個單詞的發(fā)音、意義、句子表達的意義、句子中單詞的重弱讀、句子的語音和語調；慢速讀句子，體會單詞間連讀和省略的必然性；張開嘴巴大聲讀，挑戰(zhàn)自我，增強信心；查查一口氣能說多少遍；把這個句子說得最漂亮；用這個句式說多個句子?，F(xiàn)在，學生將這六點歸納為“口語訓練六最法”。

“最清晰”即對句子中單詞的發(fā)音、詞形、意義及在句子中的重弱讀做到清晰準確；

“最慢速”即讓學生在最清晰的基礎上通過慢速讀，體會到句子中單詞之間的連讀、省略等發(fā)音技巧；

“最大聲”即通過大聲喊英語的方式，克服學生膽怯的心理，增強說英語的信心；

“最快速”即通過快速操練，讓學生在對自我的挑戰(zhàn)中將句子盡可能多說，以提高學生說句子的熟練程度；

“最優(yōu)雅”就是讓學生在經(jīng)過前四個步驟的訓練后回到自然的語速、準確的語音，讓學生在體驗成功的基礎上提高學習信心；

“最會用”就是根據(jù)教師提供的意境，引導學生就所學句式進行替換練習，使所學知識生活化。

“口語訓練六最法”重在強調知識的細化，它有效地培養(yǎng)了學生深度置疑的習慣和能力，讓不同層次的學生各有所獲，因此也充分調動了每一個學生的積極性。

（4）釋疑解惑。重在引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。本環(huán)節(jié)共有兩個層次：一是學生自主釋疑解惑，包括學生個人探究、小組互助、班內互助，二是教師講解。學生自主釋疑解惑重在讓學生擁有足夠的釋疑解惑時間和空間。教師講解時要體現(xiàn)“三講三不講”的原則?！叭v”即講重點、難點、疑點；“三不講”即學生會的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生也不會的不講。“三講”環(huán)節(jié)中要著重突出科學講解、有講必練、狠抓落實，要“講在當講之處”。

（5）模仿演練。一是利用兒童模仿力強的特點，引導學生模仿錄音或影像中人物的語音、語調及表達方式，訓練學生說地道的英語；二是通過反復訓練重點單詞和句式、回答課文中的問題等，模仿語言知識的使用規(guī)則；三是通過課文復述或分角色演練課本內容模仿應用語言。能夠將課本中人物的語言以及其他交流方式模仿得惟妙惟肖，學生們樂此不疲。

（6）拓展應用?！俺晒κ浅晒χ浮备滑F(xiàn)代教育者所推崇。英語的語言特點決定了英語是一種完成任務的工具、一種技能，而不僅僅是一門知識。只有將課本知識生活化、實踐化，學生的語言學習才能實現(xiàn)任務化，“英雄”才能真正“有用武之地”。在教學過程中，我引導不同層次學生將一個階段的英語知識整合到一個或多個具體的活動任務中，模擬直觀性、趣味性的生活情境，讓每一個學生都能在體驗成功的過程中增強信心，更積極主動地學習。

二、取得成效

1.提高了課堂學習效率，增強了學生的學習才能

小學英語“自主快樂六步教學法”，因注重了提高學生的自我學習意識，強調了充分挖掘學生潛能，逐步實現(xiàn)了學生由依賴性學習向獨立性學習、由被動學習向自主學習的過渡。在學習過程中，學生總結出了許多有效的學習方法，如“架子鼓法”、“口語訓練六最法”和“猴子爬山法”等，這些方法用于指導學生學習和實踐，提高了學習效率，增強了學習才能。

2.弘揚了學生的個性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性

“自主快樂六步教學法”尊重了學生的個性，強調了學生的創(chuàng)造性，從而鼓勵了學生在能動的創(chuàng)造性活動中，獲取生動、活潑、全面的發(fā)展。