孟蕾

數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育階段的重要課程之一，也是體育運動學(xué)校的基礎(chǔ)課程。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求是較為嚴(yán)格的。但由于體校學(xué)生情況特殊，教學(xué)實踐中也存在一些問題，如何通過教學(xué)改革來解決矛盾，筆者談幾點淺見和思考。

一、體育運動學(xué)校數(shù)學(xué)教育的實際情況

體育運動學(xué)校是一類比較特殊的中專學(xué)校，它與其他中專類學(xué)校最大的區(qū)別在于學(xué)生群體比較特殊，學(xué)生年齡普遍偏小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，上課多動，偏重運動成績，忽視文化課成績。因此，文化課教學(xué)特別是數(shù)學(xué)教學(xué)的難度較大，這就給體育運動學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的壓力和挑戰(zhàn)。

二、體育運動學(xué)校對于數(shù)學(xué)的教育還有哪些不足

（一）體育運動學(xué)校的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能適合國家體育事業(yè)發(fā)展的要求。如今體校的數(shù)學(xué)教材，無論是內(nèi)容還是形式，還都比較傳統(tǒng)，信息時代的特點不明顯，數(shù)學(xué)教育與運動員的生活、訓(xùn)練結(jié)合得不緊密，學(xué)生厭學(xué)情緒較重。

（二）教學(xué)模式有待改進(jìn)?，F(xiàn)行的教學(xué)模式仍是以老師為中心的應(yīng)試模式，缺少學(xué)生參與互動的過程。學(xué)生上課睡覺、玩手機、說話等現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極主動性。

（三）教學(xué)內(nèi)容與體育運動訓(xùn)練相結(jié)合得不夠緊密。由于普通中專的數(shù)學(xué)教學(xué)課本是由一些資深教授編寫的，教材偏重于理論知識，與生活實踐聯(lián)系很少，更別說與運動訓(xùn)練的聯(lián)系了。一方面，數(shù)學(xué)本身就很抽象、枯燥、乏味，而絕大多數(shù)教師又十分依賴教科書，照本宣讀；另一方面，體校的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，在授課的過程中還需要不斷地溫習(xí)過去的知識，學(xué)生更加不感興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（四）有效的教學(xué)時間內(nèi)無法完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。體校的學(xué)生每天除了正常的文化課學(xué)習(xí)外，還要進(jìn)行運動訓(xùn)練，因此，他們的學(xué)習(xí)時間相對較少，課后復(fù)習(xí)時間更是很難保證。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)期間還要去參加一些國內(nèi)的體育賽事，具體時間不固定。教師在有限的時間內(nèi)又必須完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，其效果可想而知。

三、體校數(shù)學(xué)教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異給教學(xué)造成極大的困難。由于體育運動學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，且文化程度參差不齊，學(xué)生雖然是同一年級或班級的學(xué)生，但在母校受教育的程度卻有較大差別，這就給教師的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大的困難。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、追求的目標(biāo)有較大差異，教學(xué)形式單一、呆板，教材缺乏趣味性，課堂內(nèi)外缺乏溝通。

四、幾點改進(jìn)教學(xué)的建議與思考

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。理念是行動的先導(dǎo)，方法是提高效果、效率的途徑。一是授課內(nèi)容盡量與體育運動知識相融合，導(dǎo)入體育元素，形成體育知識的趣味數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是建議教材編寫體現(xiàn)時代性特點，比如以卡通圖片的形式吸引學(xué)生的注意力。三是教學(xué)方法逐步改進(jìn)，比如將授課教案做成多媒體、幻燈片、教學(xué)游戲等等。

（二）尊重個體差異，實施分層次教學(xué)。一是教學(xué)目標(biāo)分層次制定。根據(jù)學(xué)生各項能力差異，劃分為高、中、低層次，根據(jù)不同層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)變化適當(dāng)調(diào)整。二是抓住教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點。授課前積極準(zhǔn)備，課堂上溝通互動，課后作業(yè)適量，根據(jù)不同的學(xué)生留不同的作業(yè)。教師在布置作業(yè)時，布置的習(xí)題要找準(zhǔn)知識的重點，讓學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生采取不同的方法解答同一題目，根據(jù)學(xué)生的不同能力，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照不同的學(xué)習(xí)任務(wù)布置不同的課后作業(yè)。三是走進(jìn)學(xué)生的生活，與學(xué)生融為一體。要走進(jìn)學(xué)生的生活和內(nèi)心世界，了解學(xué)生的思想動態(tài)，激發(fā)和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力；掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，及時講解，修正教學(xué)方案，分層教學(xué)，梯次推進(jìn)；關(guān)心學(xué)生生活和專業(yè)訓(xùn)練，合理安排教學(xué)計劃，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。