孫紅娟

【摘 要】隨著普通高等院校的擴(kuò)招，大學(xué)生面臨的社會(huì)壓力也越來(lái)越大，進(jìn)而掀起一股考研熱。由于心理素質(zhì)因素對(duì)考研成功率有一定影響，所以有必要對(duì)普通高等院校在校大學(xué)生的考研心理狀況進(jìn)行調(diào)查和分析。本文主要針對(duì)江西省某兩所高校的400名在?？佳袑W(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查，并對(duì)相關(guān)結(jié)果加以分析。

【關(guān)鍵詞】普通高等院校 在校大學(xué)生 考研心理

一、前言

近年來(lái)，考研熱浪潮在國(guó)內(nèi)席卷而來(lái)，考研者的心理素質(zhì)變化對(duì)考研活動(dòng)有諸多影響，而性別差異、報(bào)考院校差異、專業(yè)差異、跨學(xué)科領(lǐng)域等多種因素對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)又有著不同程度的影響。下面就針對(duì)在校大學(xué)生的考研心理進(jìn)行調(diào)查分析。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查主要針對(duì)江西省某兩所高校的400名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷中試題主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容。首先，針對(duì)學(xué)生考研動(dòng)機(jī)設(shè)定40道問(wèn)題；其次，針對(duì)學(xué)生考研焦慮設(shè)定16道題目；最后，針對(duì)學(xué)生心理健康狀況設(shè)定60道題目。針對(duì)三方面內(nèi)容分別采用五級(jí)、四級(jí)和三級(jí)的評(píng)分方法進(jìn)行記錄[1]。

三、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的回收和有效的數(shù)據(jù)處理等程序，調(diào)查結(jié)果如下：首先，對(duì)考研學(xué)生中男生和女生的數(shù)據(jù)分析可知，考研動(dòng)機(jī)有顯著差異；焦慮程度有顯著差異；心理健康有顯著差異。其次，對(duì)考研學(xué)生中報(bào)考重點(diǎn)院校和普通院校的數(shù)據(jù)分析可知，兩類考研學(xué)生的動(dòng)機(jī)有顯著差異；焦慮程度無(wú)顯著差異；心理健康無(wú)顯著差異。再次，對(duì)考研學(xué)生所屬的專業(yè)進(jìn)行類型劃分，其調(diào)查結(jié)果表明：考研學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有顯著差異，主要表現(xiàn)在文科學(xué)生與理科學(xué)生、醫(yī)學(xué)專業(yè)與其他理科專業(yè)兩個(gè)方面；焦慮程度有明顯的顯著性差異；心理健康方面具有非常顯著性的差異。第四，依據(jù)學(xué)生報(bào)考專業(yè)進(jìn)行類型劃分，屬于跨專業(yè)考研的學(xué)生與同類型專業(yè)考研學(xué)生的動(dòng)機(jī)存在顯著差異；焦慮程度和心理健康狀況無(wú)顯著差異。最后，就學(xué)校性質(zhì)進(jìn)行劃分，調(diào)查結(jié)果顯示：考研學(xué)生在動(dòng)機(jī)、焦慮、心理健康等方面都不具顯著性差異[2]。

四、結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，不同因素影響條件下，大學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)、考研焦慮、心理健康狀況存在一定的差異。

第一，不同性別因素影響下，男生和女生考研者存在差異。就考研動(dòng)機(jī)而言，男生的考研動(dòng)機(jī)較女生強(qiáng)烈。絕大多數(shù)男生希望通過(guò)考研，能夠在社會(huì)中創(chuàng)造更多的價(jià)值，承擔(dān)更大的社會(huì)責(zé)任。就考研焦慮而言，男生的焦慮程度較女生小。由于多數(shù)女生趨于感性化，情緒極易受到外界因素影響而產(chǎn)生波動(dòng)；而男生則表現(xiàn)出過(guò)多的冷靜和沉穩(wěn)，故心態(tài)較好。就心理健康狀況而言，男生心理問(wèn)題相對(duì)較小，可能受焦慮程度的影響較小[3]。

第二，不同報(bào)考院校因素影響下，報(bào)考重點(diǎn)院校的考研學(xué)生與報(bào)考普通院校的考研學(xué)生存在一定的差異。首先，報(bào)考重點(diǎn)院校的學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈。究其原因，這類學(xué)生有著更高的目標(biāo)，對(duì)自身有著更大的期望，希望通過(guò)自己的努力，充分挖掘潛力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。報(bào)考普通院校的學(xué)生，更多是為獲取碩士學(xué)位。其次，兩類學(xué)生在考研焦慮和心理健康方面都未存在顯著差異性，這與前人研究結(jié)果不一致。究其原因，現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知能力較強(qiáng)，明白隨遇而安的道理。

第三，對(duì)于不同專業(yè)的考研人員而言，其考研動(dòng)機(jī)、焦慮程度和心理健康狀況存在著一定的差異。首先，就考研動(dòng)機(jī)而言，理科學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)比文科學(xué)生強(qiáng)烈，醫(yī)學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)比其他專業(yè)理科學(xué)生要強(qiáng)。一方面，文科生的知識(shí)內(nèi)容屬于人文性，更加注重內(nèi)心體驗(yàn)，而理科學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)過(guò)于抽象化、邏輯化，參加考研，能夠得到深造，提升自身能力。另一方面，醫(yī)學(xué)學(xué)生的擇業(yè)范圍相對(duì)較為狹窄，且畢業(yè)難度相對(duì)較大，如果醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)藝不精，則難以畢業(yè)和走向工作崗位，所以醫(yī)學(xué)生的考研欲望更加強(qiáng)烈。其次，文科學(xué)生的焦慮程度明顯高于理科學(xué)生。主要由于文科學(xué)生的問(wèn)題分析能力與解決能力相對(duì)較差，降低調(diào)節(jié)能力，故產(chǎn)生更多的焦慮。最后，文科學(xué)生的心理健康狀況相對(duì)較差。

第四，跨專業(yè)考研學(xué)生和本專業(yè)的考研學(xué)生在考研動(dòng)機(jī)、焦慮程度、心理健康狀況等方面的差異不顯著。對(duì)于多數(shù)報(bào)考本專業(yè)的考研學(xué)生而言，多數(shù)選擇重點(diǎn)院校，心中承受諸多壓力。無(wú)論選擇本專業(yè)還是報(bào)考跨專業(yè)的考研生，其考研動(dòng)機(jī)多數(shù)偏于自身的喜好，因而不存在差異性，但是都會(huì)表現(xiàn)出一定的焦慮。

第五，對(duì)于師范類院校和非師范類院校的考研學(xué)生而言，其差異不夠顯著。首先，學(xué)生考研動(dòng)機(jī)幾乎相同，或?yàn)楂@取更高的學(xué)歷，或?yàn)樯钤鞂W(xué)習(xí)。其次，兩類考研學(xué)生都可以自由選擇院校、專業(yè)等進(jìn)行報(bào)考，其放松狀態(tài)較為明顯，進(jìn)而不會(huì)產(chǎn)生更多的心理健康問(wèn)題。

總之，通過(guò)對(duì)普通高等院校在校大學(xué)生考研心理調(diào)查分析可知，考研學(xué)生的動(dòng)機(jī)和與心理健康呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，考研焦慮程度與心理健康同樣呈現(xiàn)正相關(guān)。

五、結(jié)論

通過(guò)對(duì)江西省某兩所高校考研學(xué)生的心理調(diào)查可知，性別、報(bào)考院校、各專業(yè)考研者、跨專業(yè)和原專業(yè)、學(xué)校屬性等因素的不同，會(huì)對(duì)在校大學(xué)生考研者的心理素質(zhì)有著不同影響。對(duì)于考研學(xué)生而言，出現(xiàn)心理焦慮狀況較為常見(jiàn)，但對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展有不良影響。所以，教育部等有關(guān)部門有必要針對(duì)普通高等院校在校大學(xué)生考研心理問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和分析，提出有效解決策略，緩解考研者緊張心理，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]何仕.當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生就業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究——以福建省高校畢業(yè)生就業(yè)為例[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2015.