卞玉玲

【摘 要】體驗式教育是學(xué)生在參與學(xué)習(xí)與探究活動中獲得的情緒感受融入自身的經(jīng)驗之中，強調(diào)學(xué)生親歷活動，伴有情緒反應(yīng)，并對原有經(jīng)驗發(fā)生影響。體驗式德育通過學(xué)生的主體性參與、引發(fā)情感共鳴的情景設(shè)計、實踐性的教育方式三個方面，達(dá)到德育目的。直接經(jīng)驗與反思是其主要特征。

【關(guān)鍵詞】體驗式德育 課堂體驗式德育 課外體驗式德育 道德氛圍

德性的養(yǎng)成和知識傳授，其最終的目的都在于使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，言談舉止間表現(xiàn)出良好的道德修養(yǎng)。德育目的的最終指向是學(xué)生，教師的教授、示范只是一種外在的輔助，德育最終效果的實現(xiàn)還是在于學(xué)生表現(xiàn)出個體道德行為。體驗式學(xué)習(xí)以學(xué)生個人的道德體驗為主，將學(xué)生視為一個有自身獨特經(jīng)歷的人，用體驗引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生對所學(xué)道德內(nèi)容進(jìn)行思考，實現(xiàn)道德知識的認(rèn)同。

體驗式教育重視實踐性的學(xué)習(xí)方式，下面擬從課堂活動、課外活動以及德育環(huán)境三個角度提出體驗式學(xué)習(xí)在中職德育中運用的幾點策略。

一、開展課堂體驗式德育活動

思想品德的形成與發(fā)展是學(xué)生主體自身的獨特體驗過程，離開了學(xué)生的自我體驗，正確的行為規(guī)范就不能真正內(nèi)化。在當(dāng)代青少年中，道德認(rèn)知與道德實踐的脫節(jié)是一個比較突出的問題，因而從教育中的“體驗”環(huán)節(jié)入手是解決問題的關(guān)鍵。學(xué)生不僅需要教師的引導(dǎo)，更需要在親力親為中獲得感受。

以輪值班長責(zé)任制為例，讓學(xué)生體驗配合和團(tuán)結(jié)。這一制度的設(shè)計思想是，每個人都是管理者，每個人都是被管理者。經(jīng)過一個學(xué)期的角色輪換，學(xué)生對需要什么樣的管理、怎樣管理有了充分的思考。具體做法是從每學(xué)期的開學(xué)第一天，值日班長負(fù)責(zé)一整天班級的全面工作，包括課堂紀(jì)律的維持、課間休息、教室的衛(wèi)生、同學(xué)工作的督導(dǎo)、兩操的出勤和質(zhì)量。每周利用班會課，由輪值班長總結(jié)一周的班級情況，提出問題和解決方案，鍛煉同學(xué)們的表達(dá)能力，增強責(zé)任心。在非輪值時，學(xué)生可能對這些工作充耳不聞、熟視無睹，當(dāng)自己承擔(dān)起這個責(zé)任，才真正了解班長要做這么多的事，操這么多的心，費這么大的力。所以同學(xué)們都很珍惜機(jī)會，盡管吃力，但都很盡力。

通過輪值班長責(zé)任制，每個同學(xué)都有機(jī)會體驗作為班級成員相互配合、彼此團(tuán)結(jié)應(yīng)該怎么做，無形之中提升了自己的管理能力。與此同時，值日期間學(xué)生們切切實實地體會到同學(xué)違規(guī)違紀(jì)行為帶來的煩惱，所以在非輪值班長時，他們就能明顯表現(xiàn)出多方面的自我約束、主動控制，為班級的團(tuán)結(jié)做好“被管理者”這個角色。期間，同學(xué)們學(xué)會組織協(xié)調(diào)，學(xué)會團(tuán)結(jié)交往，學(xué)會取長補短，學(xué)會自我管理、自我教育、自我完善，有利于學(xué)生“互助”“合作”等道德觀念和時代意識的形成與發(fā)展，并能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和對集體負(fù)責(zé)的精神。

二、組織課外體驗式德育活動

課外豐富多彩的活動是進(jìn)行德育更好的途徑，也更加符合德育的本質(zhì)特征以及中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。利用多彩的活動進(jìn)行道德教育可以從兩方面切入：

首先，中職學(xué)校應(yīng)該利用自身優(yōu)勢，將學(xué)生的實訓(xùn)課、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為德育的重要陣地，讓德育教師參與實訓(xùn)、實習(xí)的全過程，通過現(xiàn)身說法的教育方式能讓學(xué)生真正明自職業(yè)道德對于自己專業(yè)成長、綜合職業(yè)能力養(yǎng)成的重要性。

其次，利用集體活動進(jìn)行道德教育。學(xué)校的運動會、班團(tuán)會等活動都可以為德育所用。以運動會為例，學(xué)生在活動中會自覺地遵守團(tuán)結(jié)、協(xié)作、公平競爭等要求，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在這些活動中的道德體驗，使道德體驗和自覺產(chǎn)生的道德行為外化，這樣學(xué)生的道德體驗會更加深刻，也能使道德行為更具自覺性和遷移性。

三、學(xué)校營造濃厚的道德氛圍

學(xué)校常規(guī)性德育活動主要有：社交活動：軍訓(xùn)、訪問參觀、志愿者行動、維護(hù)交通秩序、扶貧幫困、環(huán)境保護(hù)、助殘送暖等；校傳統(tǒng)活動：班隊活動、演講辯論、專題討論、認(rèn)領(lǐng)班樹活動、校園文化節(jié)等；此外，還包括勤工儉學(xué)、宣傳紀(jì)念活動、咨詢服務(wù)活動等。以上各種形式的德育活動，在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力、促進(jìn)學(xué)生社會化方面，起到了重要的作用。比如，軍訓(xùn)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的國防意識、集體主義精神和吃苦耐勞的精神；到農(nóng)村、工廠、企業(yè)搞社會調(diào)查，可以使學(xué)生進(jìn)一步了解社會；游覽、參觀、藝術(shù)節(jié)活動，可以提高學(xué)生的審美能力；參加公益勞動和志愿者服務(wù)活動，可增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

在組織實踐活動中，學(xué)校注重學(xué)生積極參與活動計劃的制訂和具體方法步驟的實施，為達(dá)到既定的目的，每個成員不僅要努力完成自己的任務(wù)，還必須學(xué)會分工和合作，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和集體主義精神。為了保證活動的順利進(jìn)行，組織者盡可能地調(diào)動一切積極因素，利用、創(chuàng)設(shè)道德體驗的情境，注重學(xué)生內(nèi)心的道德體驗，讓學(xué)生在道德體驗過程中通過親歷、概括、反思，形成新的感悟，樹立正確的道德觀和價值觀。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對體驗經(jīng)驗進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)驗進(jìn)行概括、歸納與提升，對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行評價。通過全身心地參加體驗活動，學(xué)生們獲得對各種道德要求的真實體驗，生成和發(fā)展自己的道德素質(zhì)。

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